'/>
'/>
'/>
'/>
'/>
|
KOP SEKOLAH
SURAT IJIN PENELITIAN
No. ...................................
Sehubungan dengan rencana pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK) di SD Negeri ........................ 02 UPT Disdikpora Kecamatan Karangpucung Kabupaten Cilacap oleh :
|
Nama |
: |
........................ |
|
NIP |
: |
………………………………… |
|
|
: |
………………………………… |
|
Unit Kerja |
: |
………………………………… |
|
Judul |
: |
………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… |
Pada prinsipnya kami memberikan ijin kepada yang bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan penelitian dimaksud untuk dilaksanakan dengan sebaik-baiknya dan kepada yang berkepentingan untuk menjadikan periksa.
Mengetahui …………………………..
Pengawas Sekolah Kepala Sekolah
…………………. ........................
NIP. ………………… NIP. ........................
Lampiran 2
JURNAL KEGIATAN PENELITIAN
|
No |
Kegiatan |
Waktu |
|
1 |
Persiapan Penelitian |
|
|
|
a. Pengajuan Permohonan Ijin |
|
|
|
b. Indentifikasi Masalah |
|
|
|
c. Diskusi Penentuan Masalah |
|
|
2 |
Pelaksanaan Penilaian Pra Tindakan |
|
|
3 |
Pelaksanaan Penelitian Siklus I |
|
|
|
a. Penentuan Rencana Tindakan |
|
|
|
b. Pelaksanaan Rencana Tindakan |
|
|
|
Pertemuan Pertama |
|
|
|
Pertemuan Kedua |
|
|
|
c. Observasi |
|
|
|
d. Refleksi |
|
|
4 |
Pelaksanaan Penelitian Siklus II |
|
|
|
a. Penentuan Rencana Tindakan |
|
|
|
b. Pelaksanaan Rencana Tindakan |
|
|
|
Pertemuan Pertama |
|
|
|
Pertemuan Kedua |
|
|
|
c. Observasi |
|
|
|
d. Refleksi |
|
|
5 |
Pengolahan Data |
|
|
6 |
Penyusunan Laporan |
|
|
|
a. Penyusunan Draf Penelitian |
|
|
|
b. Penyempurnaan Draf |
|
|
|
c. Finishing |
Mengetahui ……………, .............
Kepala Sekolah Peneliti
…………………….. ……………………
NIP. …………….. NIP. ………………
Lampiran : 3
MODUL AJAR
SIKLUS I
|
INFORMASI UMUM |
|||
|
A. IDENTITAS MODUL |
|
|
|
|
Penyusun |
: : : : : : : : : : |
Tahun 2022 SD Bahasa Indonesia Di Bawah Atap Tugas di Rumah atau Sekolah …………………………….. 2 x 35 menit |
|
|
B. KOMPETENSI AWAL |
|||
|
Peserta didik dapat memahami isi teks yang dibacakan; Peserta didik dapat mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah bahasa Indonesia; Peserta didik dapat menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas; dan Peserta didik dapat mencari informasi dan mempresentasikannya.. |
|||
|
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA |
|||
|
Mandiri. Bernalar kritis. |
|||
|
D. SARANA DAN PRASARANA |
|||
|
Buku
Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, Buku cerita anak Media cetak dan elektronik Internet |
|||
|
E. TARGET PESERTA DIDIK |
|||
|
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin |
|||
|
F. JUMLAH PESERTA DIDIK |
|||
|
|
|||
|
G. MODEL PEMBELAJARAN |
|||
|
Model pembelajaran tatap muka, Contekstual Learning ( CTL ) |
|||
|
KOMPONEN INTI |
|||
|
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN |
|||
|
Alur Konten Capaian Pembelajaran : Pertemuan 1 Menyimak Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan. Pertemuan 2 Berdiskusi Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi dan menyampaikan pendapat menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi. Membaca Menjelaskan arti kosakata baru pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahaman siswa terhadap tulisan dan gambar pendukung. Mengidentifikasi dan memahami kata-kata yang memiliki makna jamak yang sering digunakan sehari-hari. Menulis Menulis kata-kata yang sering ditemui menggunakan pengetahuannya tentang kombinasi semua huruf. Pertemuan 3 Berdiskusi Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan diri dalam
mengemukakan pendapat dengan memperhatikan intonasi agar mudah dipahami
pendengar. Membaca Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf. Mengembangkan kategori yang lebih terperinci (misalnya membandingkan objek dan ciri-cirinya) berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar dalam teks naratif dan informasional. |
|||
|
B. PEMAHAMAN BERMAKNA |
|||
|
1. Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami isi teks yang dibacakan; 2. Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah bahasa Indonesia; 3. Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas; dan 4. Meningkatkan kemampuan siswa tentang mencari informasi dan mempresentasikannya |
|||
|
C. PERTANYAAN PEMANTIK |
|||
|
1. Apa yang dilakukan orang-orang di dalam gambar? 2. Apa sajakah tugas harian yang biasanya dilakukan di rumah? 3. Tugas mana yang pernah kalian lakukan atau menjadi tugas harian kalian di rumah? |
|||
|
D. PERSIAPAN BELAJAR |
|||
|
Bab ini bisa diawali dengan mengajak peserta didik berdiskusi tentang tugas yang biasa dilakukan di rumah. Ada peserta didik yang sudah terbiasa melakukan pekerjaan sehari-hari, ada pula yang tidak. Guru bisa bertanya, misalnya, siapa yang menyiapkan pakaian hingga memakaikan sepatu jika peserta didik hendak berangkat sekolah. Tanpa mengkritik peserta didik yang masih banyak dibantu orang tua, guru bisa memberi semangat kepada mereka untuk mulai lebih banyak mandiri dan terlibat untuk membantu tugas keluarga dalam kegiatan sehari-hari di rumah. |
|||
|
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN |
|||
|
Pertemuan Pertama dan Kedua |
|||
|
Kegiatan Guru |
Kegiatan Siswa |
||
|
Tahap Awal |
|
||
|
1. Guru membuka pelajaran 2. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, menanyakan keadaan siswa 3. Mengecek kehadiran siswa 4. Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti pembelajaran 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran 6. Menentukan subtopik yang akan dipelajari yaitu materi Perjuangan tokoh di kerajaan Majapahit 7. Menjelaskan peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan Perjuangan tokoh di kerajaan Majapahit . 8. Menginformasikan pembelajaran yang akan digunakan yaitu Pembelajaran Problem Solving. 9.
Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran 10. Guru menyampaikan motivasi Mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari. 11. Memotivasi siswa dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi Perjuangan tokoh di kerajaan Majapahit . 12. Bertanya kepada siswa mengenai contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan materi yang akan dipelajari. 13. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat mengenai contoh berdasarkan materi yang akan dipelajari. |
1. Siswa menjawab salam dari guru. 2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru. 3. Siswa menanggapi pertanyaan dari guru dalam mengecek kehadiran siswa. 4. Siswa mempersiapkan alat tulis yang akan digunakan selama pembelajaran. 5. Siswa mendengarkan dan memperhatikan subtopik yang disampaikan guru. 6. Siswa mendengarkan dan memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. 7. Siswa mendengarkan pembelajaran yang disampaikan guru. 8. Siswa mendengarkan dan memperhatikan langkah-langkah pembelajaran yang disampaikan guru. 9. Siswa menanggapi pertanyaan dari guru 10. siswa bertanya kepada guru materi yang belum jelas. 11. Siswa memperhatikan penjelasan guru. 12. Siswa menanggapi pertanyaan guru. 13. Siswa menyampaikan pendapat mengenai contoh berdasarkan materi yang akan dipelajari. |
||
|
Tahap Inti |
|
||
|
Eksplorasi 1. Guru menyampaikan materi pelajaran yaitu Perjuangan tokoh di kerajaan Majapahit dan memberikan contoh soal berdasarkan materi yang disampaikan dan meminta siswa untuk mengerjakan. 2. Guru membahas penyelesaian dari contoh soal. Memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan menanyakan kepada siswa apakah sudah paham atau belum terhadap penyelesaian dari contoh soal. 3. Guru membagi siswa ke dalam kelompok Membagi siswa menjadi menjadi 4 kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari 5-6 siswa. 4. Meminta siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan. 5. Memandu siswa untuk tertib dalam berkelompok. 6. Membagi LKS kepada masing-masing kelompok untuk dibahas bersama kelompoknya. |
1. Siswa mendengarkan san memperhatikan materi yang disampaikan guru. 2. Siswa memperhatikan dan mengerjakan contoh soal yang diberikan guru. 3. Siswa bersama-sama guru membahas penyelesaian dari contoh soal. 4. Siswa menanggapi pertanyaan guru. Siswa mendengarkan dan memperhatikan pembagian kelompok yang disampaikanoleh guru. 5. Siswa berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan. 6. Siswa tertib dalam berkelompok. Siswa menerima LKS |
||
|
Klarifikasi Masalah |
|
||
|
1. Guru menjelaskan Permasalahan yang ada pada LKS bahwa soal-soal yang ada pada LKS berkaitan dengan materi Perjuangan tokoh di kerajaan Majapahit . 2. Menjelaskan cara mengerjakan LKS yaitu meminta siswa untuk mendiskusikan lembar kerja yang telah diberikan dengan kelompok. 3. Meminta siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan LKS dengan anggota dalam satu kelompok. 4. Guru memberikan kesempatan masing-masing kelompok untuk menanyakan mengenai permasalahan yang ada dalam LKS jika masih ada yang belum dipahami. |
1. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru. 2. Siswa mendengarkan dan memperhatikan cara mengerjakan LKS yang disampaikan guru. 3. Siswa mengerjakan dan mendiskusikan LKS dengan anggota dalam satu kelompok. 4. Siswa aktif bertanya jika masih ada yang belum dipahami. |
||
|
Pengungkap Gagasan |
|
||
|
1. Guru mengarahkan siswa dalam mengungkapkan pendapatnya dalam penyelesaian masalah dan mengarahkan siswa dalam proses mencari jawaban. 2. Memberikan bimbingan kepada siswa apabila mengalami kesulitan. 3. Memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mengungkapkan pendapatnya dalam menyelesaikan permasalahannya. Contohnya para kelompok mulai menemukan kemungkinankemungkinan strategi pemecahan masalah. 4. Guru mengawasi jalannya diskusi agar suasana kelas tetap kondusif, memperingatkan siswa yang tidak berdiskusi dan mengganggu temannya. |
1. Siswa aktif dalam mencari solusi jawaban. 2. Siswa mengerjakan LKS dan aktif bertanya jika mengalami kesulitan 3. Siswa mengungkapkan pendapat sebanyak-banyaknya yang berkaitan dengan strategi atau solusi pemecahan masalah. 4. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dan tetap menjaga suasana kelas agar tetap kondusif |
||
|
Evaluasi dan Seleksi |
|
||
|
1. Guru membantu siswa dalam mengevaluasi dan menyeleksi dalam penyelesaian masalah. Guru mengecek hasil diskusi siswa sejauh mana mereka dalam menemukan kemungkinan-kemungkinan strategi pemecahan masalah. 2. Membimbing siswa dalam mengevaluasi berbagai pengungkap gagasan dalam memecahkan permasalahan dalam LKS. 3. Membantu siswa dalam menyeleksi berbagai kemungkinan-kemungkinan solusi, sehingga siswa dapat memilih strategi-strategi yang dianggap mudah dan efektif. 4. Guru berkeliling memperhatikan pekerjaan siswa dan memberikan pengarahan pada siswa apabila ada siswa yang bertanya serta memberikan motivasi kepada siswa supaya jangan takut dan malu untuk bertanya kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan yang ada dalam LKS. |
1. Siswa bertanya kepada guru apabila mengalami kesulitan. 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru. 3. Siswa memperhatikan penjelasan guru. 4. Siswa bertanya kepada guru apabila ada yang masih belum jelas. |
||
|
Implementasi |
|
||
|
1. Guru mengarahkan siswa dalam menyelesaikan permasalahan 2. Memberikan kesempatan masing-masing kelompok untuk memutuskan strategi pemecahan masalah dalam permasalahan yang dihadapi dan membimbing siswa dalam menyelesaikan masalah. 3. Memberikan kesempatan perwakilan dari masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 4. Memberikan kesempatan pada kelompok lain untuk bertanya serta memberikan saran dan kritik, sehingga diperoleh solusi yang optimal yang berkaitan dengan pemecahan masalah. |
1. Masing-masing kelompok memutuskan strategi pemecahan masalah yang akan dihadapi. 2. Siswa bersama kelompoknya merespon dengan antusias, 3. Kelompok yang sudah dipilih oleh guru mempersiapkan diri untuk mempersentasikan hasil diskusinya. 4. Masing-masing kelompok bertanya serta memberi saran dan kritik kepada kelompok lainnya. |
||
|
Konfirmasi |
|
||
|
1. Guru mengevaluasi hasil diskusi siswa 2. Guru mengecek hasil presentasi dari perwakilan kelompok secara bersama-sama, dan membahas masalah secara bersama-sama apakah jawaban siswa benar atau kurang tepat. 3. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan. 4. Meminta siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi. Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan secara bersama-sama tentang ulasan materi yang telah dipelajari. 5. Bersama siswa menyimpulkan subtopik yang telah dipelajari dan mencatat hasil kesimpulan serta meminta siswa untuk menyampaikan kesimpulan. 6. Meminta siswa untuk mempelajari kembali materi yang telah disampaikan dirumah dan meminta siswa untuk rajin belajar. 7. Meminta siswa untuk mempelajari dan mempersiapkan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. 8. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. |
1. Siswa memperhatikan dan bertanyaapabila belum paham. 2. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru serta memperbaiki kesalahan. 3. Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompok. 4. Siswa menjawab pertanyaan guru dan membuat kesimpulan berdasarkan hasil diskusi. 5. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan subtopik yang telah dipelajari. 6. Siswa mendengarkan informasi yang disampaikan guru. 7. Siswa mendengarkan informasi yang disampaikan guru. 8. Siswa menjawab salam dari guru. |
||
|
F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK |
|||
|
Peserta Didik Peserta didik juga dapat melakukan refleksi tentang kebiasaan mereka membantu pekerjaan rumah,tentang perilaku hemat listrik, dan niat mereka untukmempertahankan, meningkatkan, sertamemperbaiki perilaku yang sudah dimiliki. Guru Keberhasilan
yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini: |
|||
|
G. ASESMEN / PENILAIAN |
|||
|
1. Teknik Penilaian Tes tertulis dan observasi 2. Bentuk Instrumen Tes tertulis, tes pilihan ganda 3. Soal/Instrumen (terlampir) 4. Kunci Jawaban (terlampir) 5. Pedoman Penilaian Jumlah Perolehan Skor Nilai Akhir = ---------------------------------- x 100 Skor Maksimal
|
|||
|
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL |
|||
|
1. Peserta didik yang memiliki minat lebih terhadap tema ini bias diarahkan untuk membuat proyek mandiri atau kelompok tentang upaya yang bisa dilakukan di rumah atau sekolah untuk meningkatkan penghematan listrik. Minta mereka merancang sebuah ajakan atau slogan untuk menghemat listrik sesuai dengan kondisi keluarga masing-masing. 2. Peserta didik yang terlihat pasif dalam diskusi bisa langsung diberi kesempatan untuk menjawab terlebih dulu sebelum temantemannya. Beri mereka pertanyaan yang dapat dijawab dengan singkat sehingga menambah kepercayaan diri mereka. 3.
Peserta didik yang kesulitan memahami arti kata bisa diberi
tugas mencatat lima kata baru dari kamus di buku tulis. Jika tidak ada kamus,
guru bisa memberikan contoh kosakata dan artinya untuk disalin. |
|||
|
LAMPIRAN |
|||
|
1. LKPD/LKS 2. Lembar Tes 3. Lembar Observasi |
|||
|
I. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK |
|||
|
Buku-buku bisa diperoleh melalui taman bacaan atau perpustakaan. |
|||
|
J. GLOSARIUM |
|||
|
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik asesmen diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar KBBI Daring: singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Jaringan, artinya kamus yang bisa diakses dengan fasilitas internet kegiatan pengayaan: kegiatan yang diberikan kepada peserta didik dengan tingkat pemahaman yang lebih cepat sehingga pengetahuan, keterampilan, dan penguasaan mereka terhadap materi lebih mendalam kegiatan perancah: disebut juga sebagai scaffolding, memberikan dukungan belajar secara terstruktur berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan contoh secara bertahap sesuai kemampuan peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar mandiri lembar amatan: catatan yang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati guru membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain dengan suara nyaring dengan tujuan menarik minat baca pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas. |
|||
|
K. DAFTAR PUSTAKA |
|||
|
1. Adi, S. 2018: 301. Landasan Pengembangan Sekolah Olahraga, Malang: Penerbit Wineka Media 2. Dananjaya, U. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa. 3. Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius. Direktorat Jenderal Perhubungan Darat. 2015. 4. Buku Petunjuk Tata Cara Berlalu Lintas (Highway Code) di Indonesia. Direktorat Jenderal Perhubungan Darat, Departemen Perhubungan RI. 5. Santoso, S. 2016. Majas dalam Novel “Semesta Mendukung” Karya Ayu Widya. Kendari: Jurnal Bastra Vol. 2 No. 1, Juli 2016/ E-ISSN 2503-3875 (Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Halu Oleo). 6. Simanjuntak, Truman, dkk. 2015. Diaspora Melanesia di Nusantara. Direktorat Sejarah, Direktorat Jenderal Kebudayaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 7. Sumarlam. 2007. Pembinaan dan Pengembangan Bahasa dan Budaya, Jurusan Sastra Daerah, Fakultas Sastra dan Seni Rupa, Universitas Sebelas Maret. 8. Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 9. Wiyanto, Agus. 2012. Kitab Bahasa Indonesia. Galangpress. |
|||
Mengetahui …………………., 7 Oktober 2019
Kepala Sekolah Peneliti
…………………….. ……………………
NIP. …………….. NIP. ………………
Lampiran 1
MATERI
Lampiran 2
LEMBAR KERJA SISWA 1
SIKLUS I
Petunjuk
Kerjakan dengan sebaik-baiknya, kemudian kumpulkan untuk diberikan penilaian oleh Bapak/Ibu Gurumu !
==========================================================
Dari bacaan berjudul Kepala Suku Len, Jawablah pertanyaan-pertanyaan ini! Kalian tidak diperbolehkan membuka Buku Siswa untuk mencari jawabannya. Tuliskan jawaban kalian di buku tulis!
1. Mengapa Tigor suka menyiram tanaman?
2. Apakah yang sering dilakukan Tigor saat menyiram tanaman?
3. Disebut apakah tanaman Kak Tiur?
4. Mengapa tanaman Kak Tiur tidak boleh sering disiram?
5. Siapakah Molen?
6. Siapakah yang tidak membolehkan Tigor menyiram tanaman secara berlebihan?
7. Apakah nama suku keluarga Tigor?
8. Apakah nama marga Tigor dan Kak Tiur
9. Mengapa Tigor mengira Molen ada hubungannya dengan tanaman Kak Tiur?
10. Jabatan apa yang disebutkan Tigor untuk Molen?
=========================================================
Kelompok : ......................................
Ketua : ......................................
Anggota : 1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
5. ..................................
Nama : .......................................
No. Absen : .......................................
LEMBAR TES FORMATIF
SIKLUS I
PETUNJUK UMUM
1. Tulis namamu di sudut kanan atas
2. Bacalah setiap soal dengan teliti.
3. Kerjakan
dulu soal yang kamu anggap mudah.
4. Periksa kembali pekerjaanmu sebelum
diserahkan pada pengawas.
Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan menuliskan huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!
I. Berilah tanda silang ( X ) pada salah satu huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling tepat !
Molen dan Tigor
Tigor suka menyiram tanaman karena Tigor suka bermain air. Dengan semprotan air di tangannya Tigor dapat membuat hujan. Jika Tigor memutar kepala semprotan ke kanan Tigor bisa menyemprotkan air lebih jauh, jika Tigor memutar kepala semprotan ke kiri air keluar seperti hujan gerimis. Kadang-kadang Tigor dapat melihat pelangi. Sayangnya molen tidak suka, molen adalah kucing peliharaan Tigor. Kucing yang suka membuntuti Tigor itu takut air. Begitu Tigor menyalakan kran molen juga kabur dan masuk rumah.
1. Judul teks bacaan di atas adalah ....
a. kepala suku len
b. Tigor dan molen
c. persamaan molen dan Tigor
d. Tigor benci air
2. Mengapa tigor suka menyiram tanaman ?
a. Tigor suka mandi
b. Tigor suka molen
c. Tigor suka membuat pelangi
d. tigor suka bermain air
3. Apa yang terjadi jika Tigor memutar kepala semprotan ke kiri?
a. air akan mati
b. air akan keluar banyak
c. air keluar seperti hujan gerimis
d. air akan menyemprot lebih jauh
4. Tempat keluar air yang bisa dibuka dan ditutup merupakan arti dari kata ....
a. sistematis
b. marga
c. gerimis
d. kran
5. Kata sapu jika diberikan kata berimbuhan me- adalah…
a. Mesapu
b. Menyapu
c. Sapu
d. Menyapukan
6. Kata yang sama lafal dan ejaannya tetapi berbeda maknanya disebut ....
a. homonim
b. homofon
c. homograf
d. sinonim
7. Ular itu sangat berbisa. arti kata bisa pada kalimat tersebut adalah ....
a. dapat
b. racun
c. terkena
d. besar
8. Ibu sedang mengupas bawang untuk memasak. Kata dasar dari kata mengupas adalah ...
a. mengupas
b. upas
c. kupas
d. lepas
9. Saat melihat kucing yang kabur sampai kejauhan, mata Tiyur menjadi kabur. Kata kabur pada kalimat tersebut merupakan contoh ...
a. homonim
b. homofon
c. homograf
d. sinonim
10. Tigor suka menyiram bunga. Kata yang merupakan subjek pada kalimat tersebut adalah ...
a. Tigor
b. suka
c. meyiram
d. bunga
Lampiran 4
|
LEMBAR OBSERVASI |
|||||||||||||||||||
|
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN |
|||||||||||||||||||
|
Mata Pelajaran |
: ……………………………………… |
||||||||||||||||||
|
Kelas/Semester |
: ……………………………………… |
||||||||||||||||||
|
Hari/Tgl. Pelaksanaan |
: ……………………………………… |
||||||||||||||||||
|
Siklus |
: ……………………………………… |
||||||||||||||||||
|
No |
Nama Siswa |
Kemunculan Tiap Indikator |
Jumlah |
Nilai |
Kriteria Nilai |
||||||||||||||
|
a |
b |
c |
d |
e |
f |
g |
h |
i |
j |
k |
l |
SA |
A |
C |
K |
||||
|
1 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jumlah |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Persentase |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Perhatian siswa terhadap penjelasan guru. |
.................., …………………. |
|||||||||||||||||
|
2 |
Kerjasama dalam kelompok . |
Observer |
|||||||||||||||||
|
3 |
Kemampuan dalam mengungkap pendapat. |
||||||||||||||||||
|
4 |
Memberi kesempatan berpendapat kepada teman dalam kelompok. |
||||||||||||||||||
|
5 |
Mendengarkan dengan baik ketika teman berpendapat. |
||||||||||||||||||
|
6 |
Membuat perencanaan dan pembagian kerja yang matang. |
……………………….. |
|||||||||||||||||
|
7 |
Keputusan berdasarkan pertimbangan anggota lain. |
NIP. ………………….. |
|||||||||||||||||
|
8 |
Saling membantu dan menyelesaikan masalah. |
||||||||||||||||||
|
9 |
Memperhatikan apa yang disampaikan guru |
||||||||||||||||||
|
10 |
Menanggapi pertanyaan dari guru dan menjawab pertanyaan dengan benar |
||||||||||||||||||
|
11 |
Dapat menjawab soal dengan benar dan memberikan alasan dengan tepat |
||||||||||||||||||
|
12 |
Dapat mempraktikan materi pembelajaran. |
||||||||||||||||||
Untuk mendapatkan file lengkap, silahkan : klik DOWNLOAD atau hub. (WA) 081327121707 - (WA) 081327789201 terima kasih
