LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATERI EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GALLERY WALK BERHADIAH PADA SISWA KELAS VII-B SMPN ........................ SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Kenaikan Pangkat
Unsur Pengembangan Profesi Guru
Oleh
.............................
NIP. .............................
SMP NEGERI ……………………
Alamat : Jl. ……………………………, Kecamatan ……………………………
Kabupaten ……………………….
2023
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN AKHIR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(CLASSSROOM ACTION RESEARCH)
1. a. Judul Penelitian : Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Materi Ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia Melalui Model Pembelajaran Gallery Walk Berhadiah Pada Siswa Kelas VII-B SMPN ........................ Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023
b. Kategori Penelitian : Penelitian Tindakan Kelas
2. Identitas Peneliti
a. Nama Lengkap dan Gelar : .............................
b. NIP : .............................
c. Pangkat / Golongan : Penata, III/c
d. Jabatan : Guru
e. Instansi : SMPN ........................
f. Tempat Penelitian : SMPN ........................
3. Lama Penelitian : 3 bulan (Bulan Januari 2023 sampai dengan Bulan Maret 2023)
4. Sumber Biaya : Swadaya
Mengetahui ............................, 25 September 2022
Kepala Sekolah Peneliti
………………………… .............................
NIP. ………………………… NIP. .............................
Mengesahkan
Pengawas Sekolah
………………………………
NIP. ……………………
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATERI EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GALLERY WALK BERHADIAH PADA SISWA KELAS VII-B SMPN ........................ SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Oleh
.............................
NIP. .............................
ABSTRAK
Penelitian tindakan kelas dilatar belakangi rendahnya keaktifan dan hasil pembelajaran matematika materi ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia dengan penerapan gallery walk berhadiah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meliputi empat komponen yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang dilaksanakan dua siklus. Subjek penelitian siswa kelas VII-B SMPN ........................ berjumlah 31 siswa. Instrumen pengumpulan data yaitu, lembar observasi dan soal tes. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes dan dokumentasi. Validasi data mengunakan teknik triangulasi. Metode analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pada setiap siklusnya. Keaktifan siswa dari 10 siswa atau 32,26%, siklus I ada 20 siswa atau 64,52%, dan pada siklus II ada 29 siswa atau 93,55%, hasil ini sesuai dengan indikator yang ditentukan yakni kriteria ketuntasan mencapai ≥85%, hasil belajar siswa dari rata-rata pada sebelum perbaikan hanya juga 64,19 menjadi 74,48 dan 85,48 pada siklus kedua, dengan tingkat ketuntasan belajar sebanyak 6 siswa atau 19,35%, siklus I ada 17 siswa atau 54,48%, dan pada siklus II ada 27 siswa atau 87,10%, hasil ini sesuai dengan indikator yang ditentukan yakni minimal siswa tuntas mencapai 85 % dari jumlah seluruh siswa. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa semua indikator keberhasilan telah tercapai pada siklus kedua.
Kata Kunci: gallery walk, keaktifan, hasil belajar
KATA PENGANTAR
Puji syukur allhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan hasil penelitian tindakan kelas ini. Penyusunan laporan hasil penelitian tindakan kelas ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam kenaikan pangkat dari golongan III/c ke III/d. Dalam penyusunan ini, peneliti mengambil judul : Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Materi Ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia Melalui Model Pembelajaran Gallery Walk Berhadiah Pada Siswa Kelas VII-B SMPN ........................ Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023”
Peneliti menyadari akan segala kekurangan dalam penyusunan laporan hasil penelitian tindakan kelas ini. Maka dari itu kepada pembaca diharapkan untuk memberi sumbang saran maupun kritik yang bersifat membangun kearah perbaikan. Juga pada kesempatan ini peneliti ucapkan terima kasih kepada rekan-rekan guru yang telah membantu sampai selesainya laporan hasil penelitian tindakan kelas ini dan semua pihak yang tidak sempat peneliti sebut namanya satu persatu atas segala bantuannya dalam penyusunan laporan hasil penelitian tindakan kelas ini.
Peneliti berharap semoga Allah Swt. memberikan balasan yang berlipat ganda kepada mereka yang telah membantu. Akhir kata peneliti mengharapkan kepada yang membaca agar bersedia memberikan saran dan kritik yang membangun demi penyempurnaan dan peningkatan mutu laporan hasil penelitian tindakan kelas ini serta mudah-mudahan bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya. Amin Yarobal Alamin.
............................, Maret 2023
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN............................................................................ ii
ABSTRAK.......................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR........................................................................................ iv
DAFTAR ISI....................................................................................................... v
DAFTAR TABEL............................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Permasalahan ..................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 3
C. Rumusan Masalah ....................................................................... 4
D. Tujuan Penelitian ......................................................................... 4
E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori................................................................................. 6
B. Kerangka Berpikir........................................................................ 18
C. Hipotesis Penelitian..................................................................... 20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian......................................................................... 21
B. Metode dan Rancangan Penelitian ............................................. 21
C. Subjek Penelitian.......................................................................... 23
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 24
E. Validasi Data............................................................................... 24
F. Analisis Data................................................................................ 25
G. Prosedur Penelitian ..................................................................... 26
H. Indikator Keberhasilan ................................................................ 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data............................................................................. 31
B. Hasil Penelitian............................................................................ 40
C. Pembahasan................................................................................. 43
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................... 47
B. Saran ........................................................................................... 47
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
TABEL Halaman
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Keaktifan Belajar Siswa................................ 25
Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Kondisi Awal........................... 32
Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan Siswa pada Kondisi Awal 32
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan Siswa pada Siklus Pertama 34
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus Pertama ........................ 35
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan Siswa padaSiklus Kedua 38
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus Kedua .......................... 39
Tabel 4.7 Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II 41
Tabel 4.8 Peningkatan Nilai, dan Ketuntasan Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II 42
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR Halaman
Gambar 2.1 Diagram Alur Kerangka Pikir................................................... 19
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas............................................. 22
Gambar 4.1 Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II 41
Gambar 4.2 Peningkatan Nilai, dan Ketuntasan Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II .................................................................................................. 43
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN
1. Surat Ijin Penelitian
2. Jurnal Kegiatan Penelitian
3. Modul Ajar Siklus I
4. Modul Ajar Siklus II
5. Analisis Data HasilPenelitian
6. Daftar Hadir Siswa
7. Contoh Hasil Kerja Siswa
8. a. Foto Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Kondisi Awal
b. Foto Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I (Pertemuan 1 dan 2)
c. Foto Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan 1 dan 2)
9. Berkas Pelaksanaan Seminar PTK
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kurikulum Merdeka Belajar sebagai opsi satuan Pendidikan dalam rangka Pemulihan pembelajaran Tahun 2022-2024 kurikulum pembelajaran yang mengacu pada pendekatan bakat dan minat. Di sini, para peserta didik dapat memilih pelajaran apa saja yang ingin dipelajari sesuai dengan bakat dan minatnya. Kurikulum Merdeka yang sebelumnya dikenal dengan sebutan kurikulum prototipe ini dikembangkan sebagai kerangka kurikulum yang lebih fleksibel dan berfokus pada materi esensial serta pengembangan karakter dan kompetensi siswa. Kurikulum Merdeka yang diklaim mampu mendukung pemulihan pembelajaran akibat pandemi Covid-19 yang memunculkan learning loss mempunyai karakteristik (Ditsmp, 2022:
Dalam kegiatan pembelajaran sering kali siswa sulit menangkap materi yang disampaikan oleh guru karena kurangnya interaksi siswa terhadap materi tersebut. Hasil dari observasi yang dilakukan pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah hanya terpaku pada buku ajar yang digunakan. Akibatnya siswa menjadi kurang aktif bergerak dan hanya mendengarkan penjelasan dari guru, hal ini menyebabkan siswa mudah bosan dengan materi yang disampaikan oleh guru. Selain masih terpacu pada buku ajar, pembelajaran juga masih bersifat teacher centered, jadi guru sebagai pusat belajar bukan siswa sebagai pusat belajar. Oleh karena itu, perlu diterapkan berbagai model atau metode pembelajaran yang dapat meningkatkan partisipasi aktif siswa di kelas, sehingga diharapkan pada akhir pembelajaran dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa.
Sebagai tolak ukur dalam mengevaluasi keberhasilan pembelajaran khususnya pada materi pembelahan sel adalah nilai KKM mata pelajaran di kelas VII-B SMPN ........................ .................... yaitu 70. Setelah dilakukan analisis terhadap hasil belajar siswa dalam tes studi awal ternyata dari 31 orang siswa kelas VII-B SMPN ........................ .................... sebanyak 25 siswa atau sebesar 80,650% memperoleh nilai di bawah nilai minimal ketuntasan belajar, dan hanya sebanyak 6 siswa atau sebesar 19,35% saja siswa yang memperoleh nilai ≥(80) dengan perolehan nilai rata-rata secara klasikal mencapai angka 64,19.
Berdasarkan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa selama proses pembelajaran, perlu adanya sebuah perubahan dalam cara mengajar dan belajar siswa. Perubahan dalam cara mengajar dapat melalui penerapan model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa agar siswa lebih mudah menangkap materi yang disampaikan guru. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan dan penguasaan konsep siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik, membantu siswa dalam memahami materi dan membantu siswa menghubungkan konsep yang telah dimiliki dengan dunia nyata yaitu dengan model gallery walk. Dalam hal ini dengan menggunakan model gallery walk pada siswa berkesempatan mengembangkan kemampuan dengan mengamati segala peragaan / benda yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang sesuai (Tsani et al, 2016)
Penerapan model gallery walk dalam pembelajaran menekankan siswa mendiskusikan hal-hal yang mencakup pengetahuan dan keterampilan baru dalam pembelajaran. Dalam gallery walk siswa dituntut untuk membuat suatu daftar, baik berupa gambar maupun skema sesuai hal-hal apa yang ditemukan atau diperoleh pada saat diskusi disetiap kelompok untuk dipajang di dinding kelas. Setiap kelompok berkeliling melihat dan menilai hasil karya kelompok lain yang digalerikan, kemudian dipertanyakan pada saat diskusi kelompok, sehingga membantu siswa menemukan pengetahuan baru dan menambah daya ingat siswa. Selain itu berbagai macam kelebian dari model gallery walk dibandingkan dengan model lain yaitu pada model ini dapat melatih public speaking, kerjasama, meningkatkan kreatifitas serta kekompakan siswa selama proses pembelajaran. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran pada konsep sistem imun perlu digunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif dan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep (Tsani et al, 2016)
Penggunaan model Gallery walk diharapkan dapat mengatasi kendala-kendala pembelajaran seperti materi pembelajaran yang sulit diserap oleh siswa. Karena model ini dapat menghemat efesiensi waktu pelajaran dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat karya. Melalui model pembelajaran gallery walk juga menuntut siswa untuk memperkuat pemahamannya terhadap suatu materi yang diajarkan khususnya IPS. Oleh karena itu, guru harus dapat memilih metode atau model pembelajaran yang tepat sesuai untuk menanamkan konsep tersebut kepada siswa. Siswa tidak hanya duduk diam mendengarkan penjelasan guru, tetapi guru harus memberikan peran kepada siswa sehingga tercipta suasana belajar yang lebih aktif, kreatif dan inovatif.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan formulasi judul “Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Materi Ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia Melalui Model Pembelajaran Gallery Walk Berhadiah Pada Siswa Kelas VII-B SMPN ........................ .................... Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah sebagaimana dijelaskan di atas, maka dapat diidentifikasikan beberapa masalah yang muncul dalam pembelajaran diantaranya sebagai berikut:
1. Siswa sulit menangkap materi yang disampaikan oleh guru karena kurangnya interaksi siswa terhadap materi yang dipelajari.
2. Pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah hanya terpaku pada buku ajar yang digunakan sehingga siswa menjadi kurang aktif dan hanya mendengarkan penjelasan dari guru,
3. Siswa mudah bosan dengan materi yang disampaikan oleh guru karena kurangnya variasi metode dan model pembelajaran yang digunakan.
4. Selain masih terpacu pada buku ajar, pembelajaran juga masih bersifat teacher centered, jadi guru sebagai pusat belajar bukan siswa sebagai pusat belaja.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan indentifikasi masalah yang telah diungkapkan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah :
1. Bagaimana peningkatan keaktifan belajar siswa kelas VII-B SMPN ........................ .................... Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023 pada pembelajaran materi ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia dengan penerapan model pembelajaran gallery walk berhadiah?
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas VII-B SMPN ........................ .................... Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023 pada pembelajaran materi ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia dengan penerapan model pembelajaran gallery walk berhadiah?
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk :
1. Mendeskripsikan peningkatan keaktifan belajar siswa kelas VII-B SMPN ........................ .................... Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023 pada pembelajaran materi ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia dengan penerapan model pembelajaran gallery walk berhadiah.
2. Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa kelas VII-B SMPN ........................ .................... Semester 2 Tahun Pelajaran 2022/2023 pada pembelajaran materi ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia dengan penerapan model pembelajaran gallery walk berhadiah.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan pemikiran, utamanya untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui penerapan gallery walk berhadiah.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Menumbuhkan semangat belajar siswa secara optimal dalam pelaksanaan proses belajar sehingga lebih bermakna.
2) Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami materi ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia.
b. Bagi Guru
1) Menambah
wacana bagi guru tentang model pembelajaran yang
efektif untuk mengajarkan .
2) Dengan melakukan PTK guru dapat berkembang secara
professional karena dapat menunjukan bahwa ia mammpu menilai
dan memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya.
c. Bagi Sekolah
Sekolah mempunyai kesempatan yang besar untuk berkembang pesat, bila para gurunya sudah mampu membuat perubahan atau berbagai perbaikan seperti; penanggulangan berbagai masalah belajar siswa, perbaikan kesalahan konsep, serta penanggulangan berbagai kesulitan mengajar yang dialami guru.
|
Lampiran : 1 |
SURAT IJIN PENELITIAN
No. ...................................
Sehubungan dengan rencana pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK) di SDN …………….. Kecamatan ……………. Kabupaten …………… oleh :
|
Nama |
: |
…………………………….. |
|
NIP |
: |
…………………………… |
|
Pangkat/Gol |
: |
…………………………… |
|
Unit Kerja |
: |
…………………………… |
|
Judul |
: |
…………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… |
Pada prinsipnya kami memberikan ijin kepada yang bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan penelitian dimaksud untuk dilaksanakan dengan sebaik-baiknya dan kepada yang berkepentingan untuk menjadikan periksa.
………………, 11 Januari 2017
Kepala Sekolah
…………………….
NIP. …………………….
Lampiran : 2
JURNAL KEGIATAN PENELITIAN
|
No |
Kegiatan |
Waktu |
|
1 |
Persiapan Penelitian |
|
|
|
a. Pengajuan Permohonan Ijin |
9 Januari 2023 |
|
|
b. Indentifikasi Masalah |
10-11 Januari 2023 |
|
|
c. Diskusi Penentuan Masalah |
12 Januari 2023 |
|
2 |
Pelaksanaan Penilaian Pra Tindakan |
13 Januari 2023 |
|
3 |
Pelaksanaan Penelitian Siklus I |
|
|
|
a. Penentuan Rencana Tindakan |
16 Januari 2023 |
|
|
b. Pelaksanaan Rencana Tindakan |
|
|
|
Pertemuan Pertama |
20 Januari 2023 |
|
|
Pertemuan Kedua |
27 Januari 2023 |
|
|
c. Observasi |
30-31 Januari 2023 |
|
|
d. Refleksi |
1-2 Februari 2023 |
|
4 |
Pelaksanaan Penelitian Siklus II |
|
|
|
a. Penentuan Rencana Tindakan |
3 Februari 2023 |
|
|
b. Pelaksanaan Rencana Tindakan |
|
|
|
Pertemuan Pertama |
10 Februari 2023 |
|
|
Pertemuan Kedua |
17 Februari 2023 |
|
|
c. Observasi |
20-21 Februari 2023 |
|
|
d. Refleksi |
22-22 Februari 2023 |
|
5 |
Pengolahan Data |
27-28 Februari 2023 |
|
6 |
Penyusunan Laporan |
|
|
|
a. Penyusunan Draf Penelitian |
1-2 Maret 2023 |
|
|
b. Penyempurnaan Draf |
6-8 Maret 2023 |
|
|
c. Finishing |
9-10 Maret 2023 |
Mengetahui .................., 11 Januari 2023
Kepala Sekolah Peneliti
……………………… ……………………
NIP. …………………….. NIP. …………………….
Lampiran : 3
MODUL AJAR
Siklus Pertama
|
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR |
|
|
Nama Penulis Instansi Tahun Jenjang Sekolah Kelas Alokasi Waktu |
: ………………………… : SMPN …………………. : 2023 : SMP : VII : 4 x 40 menit (2 x pertemuan) |
|
TUJUAN PEMBELAJARAN |
|
|
Fase D 1. Elemen Peserta didik dapat mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim 2. Elemen Keterampilan Proses a. Mengamati Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati. b. Mempertanyakan dan memprediksi Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi. c. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah. d. Memproses, menganalisis data dan informasi Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan. e. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya.
f. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan. 3. Capaian Pembelajaran Di akhir fase E,
peserta didik dapat kemampuan menciptakan 4. Tujuan Pembelajaran a. Mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya b. Mampu menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem dan keanekaragaman hayati. c. Mampu menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati d. Mampu merancang salah satu kegiatan konservasi sederhana e. Melalui kerja sama kelompok, peserta didik diharapkan mampu membuat produk sebagai salah satu kegiatan konservasi.. 5. Materi Pembelajaran Ekologi dan keanekaragaman hayati 6. Kompetensi Peserta didik mampu menentukan dan menganalisis ekologi dan keanekaragaman hayati dalam pemecahan masalah kontekstual |
|
|
KOMPETENSI AWAL |
|
|
Sebagai prasyarat pengetahuan dalam mempelajari materi perubahan lingkungan ini, peserta didik diharapkan sudah pernah mempelajari materi tentang ekologi dan keanekaragaman hayati. Dengan demikian akan lebih mudah untuk mendalami macam – macam ekologi dan keanekaragaman hayati. |
|
|
PROFIL PELAJAR PANCASILA |
|
|
Profil pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tumbuh setelah mempelajari modul ini adalah bergotong royong, mandiri dan kreatif |
|
|
SARANA DAN PRASARANA |
|
|
1. Media : a. Internet b. Multimedia c. lingkungan sekitar sekolah 2. Alat/bahan a. LCD, laptop b. LKS/LKPD dan lembar tes formatif |
|
|
TARGET PESERTA DIDIK |
|
|
31 siswa |
|
|
MODEL/METODE PEMBELAJARAN |
|
|
1. Metode a. Metode ceramah b. Metode tanya jawab c. Metode pemberian tugas 2. Model Pembelajaran Gallery Walk Berhadiah |
|
|
MODA PEMBELAJARAN |
|
|
Pertemuan Tatap Muka |
|
|
PEMAHAMAN BERMAKNA |
|
|
Pelajar diharapkan memiliki pemahaman yang komprehesif terkait Ekologi dan Keanekaragaman Hayati sehingga menjadi agen negara yang mampu menjaga kelestarian sumber daya alam Indonesia dan dunia. |
|
|
PERTANYAAN PEMANTIK |
|
|
1. Keanekaragaman hayati, mengapa harus lestari? 2. Bagaimanakah Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem? |
|
|
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN: |
|
|
Pertemuan 1 |
|
|
a. Kegiatan Awal 1) Guru memberikan salam/sapaan dan berdoa bersama-sama dengan siswa 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. (presensi 3) Guru memeriksa kesiapan ruangan dan juga kesiapan siswa. 4) Apresepsi : Guru mengajukan pertanyaan, siswa merespon apersepsi yang disampaikan pendidik dengan pertanyaan pernahkah membaca ekologi dan keanekaragaman hayati? Tentang apa? Coba kalian ceritakan menurut bahasa kalian ! 5) Siswa menerima informasi tentang materi dan tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan pembelajaran yang akan dipelajari adalah ekologi dan keanekaragaman hayati 6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu. b. Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk membentuk kelompok 2) Guru menjelaskan materi tentang materi ekologi dan keanekaragaman hayati (mengamati) 3) Guru mengarahkan siswa untuk bertanya tentang hal-hal kurang dipahami tentang materi ekologi dan keanekaragaman hayati (bertanya) 4) Guru membagikan kertas plano dan lem 5) Guru membagikan bahan diskusi kelompok tentang materi ekologi dan keanekaragaman hayati 6) Guru menjelaskan cara mengerjakan bahan diskusi supaya siswa mudah di dalam mengerjakannya (mengamati) 7) Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan bahan diskusi berupa rangkuman materi ekologi dan keanekaragaman hayati dan mendiskusikan dengan anggota kelompoknya serta mengarahkan siswa untuk membuat hasil diskusi ke dalam bentuk skema maupun gambar (menalar) 8) Guru mengarahkan siswa untuk menempelkan hasil karya di dinding kelas untuk di pamerkan 9) Guru mengarahkan setiap kelompok untuk berjalan ke kelompok lain untuk mengamati dan mengkritik hasil karya kelompok tersebut 10) Siswa diarahkan untuk kembali ke kelompoknya masing-masing 11) Guru mempersilahkan setiap masing-masing perwakilan kelompok untuk memaparkan kekurangan dan kelebihan serta saran tentang hasil karya kelompok lain (mengkomunikasikan) 12) Guru mengarahkan kelompok yang dikomentari boleh memberikan tanggapan 13) Guru memberikan reward/hadiah kepada kelompok terbaik c. Kegiatan Penutup 1) Guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan pembelajaran 2) Guru menguatkan kembali kesimpulan yang telah disimpulkan oleh siswa 3) Guru memberi refleksi secara lisan dan menyampaikan pesan-pesan moral 4) Guru menyampaikan materi untuk pembelajaran selanjutnya dan menutup pembelajaran dengan salam serta do’a |
|
|
Pertemuan Kedua |
|
|
a) Kegiatan Awal 1) Guru memberikan salam/sapaan dan berdoa bersama-sama dengan siswa 2) Guru memeriksa kehadiran siswa. (presensi) 3) Guru memeriksa kesiapan ruangan dan juga kesiapan siswa. 4) Apresepsi : a) Guru bertanya jawab dengan siswa untuk menuju materi yang akan diajarkan. b) Misalnya : ‘Coba kalian sebutkan ekologi dan keanekaragaman hayati menurut pendapat kalian? Coba kalian jelaskan ! 5) Siswa menerima informasi tentang materi dan tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan pembelajaran yang akan dipelajari dalam permasalahan ekologi dan keanekaragaman hayati 6) Guru menyampaikan tujuan pelajaran hari itu. b) Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk membentuk kelompok 2) Guru menjelaskan materi tentang materi ekologi dan keanekaragaman hayati (mengamati) 3) Guru mengarahkan siswa untuk bertanya tentang hal-hal kurang dipahami tentang materi ekologi dan keanekaragaman hayati (bertanya) 4) Guru membagikan kertas plano dan lem 5) Guru membagikan bahan bacaan beserta LKPD 6) Guru menjelaskan cara mengerjakan LKPD supaya siswa mudah di dalam mengerjakannya (mengamati) 7) Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKPD dan mendiskusikan dengan anggota kelompoknya serta mengarahkan siswa untuk membuat hasil diskusi ke dalam bentuk skema maupun gambar (menalar) 8) Guru mengarahkan siswa untuk menempelkan hasil karya di dinding kelas untuk di pamerkan 9) Guru mengarahkan setiap kelompok untuk berjalan ke kelompok lain untuk mengamati dan mengkritik hasil karya kelompok tersebut 10) Siswa diarahkan untuk kembali ke kelompoknya masing-masing 11) Guru mempersilahkan setiap masing-masing perwakilan kelompok untuk memaparkan kekurangan dan kelebihan serta saran tentang hasil karya kelompok lain (mengkomunikasikan) 12) Guru mengarahkan kelompok yang dikomentari boleh memberikan tanggapan 13) Guru memberikan reward/hadiah kepada kelompok terbaik c) Kegiatan Penutup 1) Guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan pembelajaran 2) Guru menguatkan kembali kesimpulan yang telah disimpulkan oleh siswa 3) Guru mengadakan evaluasi dan Post test secara tulisan 4) Guru memberi refleksi secara lisan dan menyampaikan pesan-pesan moral 5) Guru menyampaikan materi untuk pembelajaran selanjutnya dan menutup pembelajaran dengan salam serta do’a |
|
|
REFLEKSI PENDIDIK |
|
|
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan? 2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan? 3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut? 4. Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran? 5. Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran? 6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka? |
|
|
REFLEKSI PESERTA DIDIK |
|
|
1. Apakah Anda memahami konsep materi yang dipelajari hari ini? 2. Pada bagian mana yang belum Anda pahami? 3. Apakah Bahan Ajar membantu Anda memahami materi hari ini? 4. Apakah LKPD membantu Anda memahami materi hari ini?
|
|
|
LAMPIRAN-LAMPIRAN |
|
|
1. Bahan ajar 2. LKPD 3. Lembar Tes 4. Lembar Penilaian Keaktifan Belajar Siswa |
|
|
PENGAYAAN DAN REMEDIAL |
|
|
1. Pengayaan Pengayaan dilakukan oleh guru dengan memperhatikan tingkat ketercapaian keberhasilan siswa pada materi ini. Jika siswa memperoleh tingkat keberhasilan minimal yang ditentukan sampai melebihi maka dapat diarahkan menjadi tutor sebaya. 2. Remidi Remedial dilakukan oleh guru dengan memperhatikan tingkat ketercapaian siswa pada materi ini. Siswa yang dikatagorikan akan mendapat remedial adalah yang belum mencapai ketuntasan. Adapun remedial dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut. a. Tutor sebaya oleh siswa yang berpencapaian tinggi b. Latihan soal berdasarkan analisis kelemahan siswa pada materi tertentu c. Kelompok diskusi. |
|
|
BAHAN BACAAN PENDIDIK |
|
|
1. Buku Pegangan Guru Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII 2. Buku Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII Terbitan Erlangga |
|
|
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK |
|
|
1. Buku IPA Kelas VII. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemdikbud 2. Modul ajar 3. PPT dan video tentang ekologi dan keanekaragaman hayati 4. LKPD. |
|
|
DAFTAR PUSTAKA |
|
|
1. Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta. Pusat Krikulum dan Perbukuan KEMDIKBUDRISTEK 2. Link Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=LGInLlG8Yag 3. Link Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Nh5pHZxbKgc |
|
Mengetahui .................., 20 Januari 2023
Kepala Sekolah Peneliti
………………………. ………………………….
NIP. …………………….. NIP. ……………………..
Lampiran 1
PETA KONSEP
EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI:
Pengertian, Tingkatan, Manfaat & Pelestariannya
A. PENGERTIAN KEANEKARAGAMAN HAYATI
Keanekaragaman hayati merupakan istilah yang digunakan untuk keanekaragaman sumber daya alam, meliputi jumlah maupun frekuensi dari ekosistem, spesies, maupun gen di suatu tempat. Pada dasarnya keanekaragaman melukiskan keadaan yang bermacam-macam terhadap suatu benda yang terjadi akibat adanya perbedaan dalam hal, ukuran, bentuk, tekstur maupun jumlah. Keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan suatu ekosistem darat memiliki jumlah yang lebih tinggi daripada biodiversitas lingkungan di kutub. Hal ini disebabkan oleh iklim atau cuaca karena biodiversitas merupakan fungsi dari iklim. Perubahan yang terjadi pada suatu lingkungan dapat berdampak buruk bagi spesies, hal itu ialah akan terjadinya kepunahan masal suatu spesies.
B. TINGKAT KEANEKARAGAMAN HAYATI
1. Tingkat Gen
Keanekaragaman tingkatan ini disebabkan variasi gen atau struktur gen dalam suatu spesies makhluk hidup. Gen sendiri merupakan faktor pembawa sifat keturunan yang dapat dijumpai di dalam kromosom. Setiap susunan gen akan memberi penampakan, baik anatomi ataupun fisiologi, pada setiap organisme. Bila susunannya berbeda, maka penampakannya pun akan berbeda pada satu sifat atau bahkan secara keseluruhan. Contoh: Mangga (Mangifera indica) dengan Varietas Mangga arumanis, mangga manalagi, mangga golek, dan lain-lain
2. Tingkat Spesies
Keanekaragaman hayati tingkat spesies ini menunjukkan keanekaragaman atau variasi yang terdapat pada berbagai jenis atau spesies makhluk hidup dalam genus yang sama atau familia yang sama. Pada berbagai spesies tersebut terdapat perbedaan-perbedaan sifat. Contoh: harimau, singa dan kucing. Meski hewan-hewan tersebut termasuk dalam satu familia/suku Felidae, tetapi diantara mereka terdapat perbedaan-perbedaan sifat yang mencolok.
3. Tingkat Ekosistem
Keanekaragaman ini terjadi akibat perbedaan letak geografis yang menyebabkan perbedaan iklim dan berpengaruh pada perbedaan suhu, curah hujan, intensitas cahaya matahari, dan lamanya penyinaran matahari. Dengan sekian banyak perbedaan tersebut, flora dan fauna yang menempati suatu daerah akan bervariasi pula. Contoh: Ekosistem hutan hujan tropis yang ditumbuhi beragam pohon, liana, dan epifit. Hewan yang hidup di dalamnya misalnya kera.
C. Manfaat Keanekaragaman Hayati
Manfaat dari keanekaragaman hayati pada bidang ekologi berupa paru-paru dunia dan menjaga kestabilan iklim. Paru-paru dunia dapat diartikan sebagai sumber oksigen yang ada di bumi yang di mana sumber oksigen tersebut sangat dibutuhkan oleh semua makhluk hidup.
Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme
Lingkungan mengacu pada segala sesuatu yang berada di sekitar organisme. Kemampuan organisme menopang hidup tergantung pada faktorIbenda tidak hidup (abiotik) atau benda hidup (biotik). Kehidupan suatu organisme juga sangat dipengaruhi oleh keberadaan faktor biotik, seperti tumbuhan, hewan atau organisme lainnya.
Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem
Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem
Lampiran 2
LEMBAR KERJA SISWA 1
SIKLUS I
Petunjuk
Kerjakan dengan sebaik-baiknya, kemudian kumpulkan untuk diberikan penilaian oleh Bapak/Ibu Gurumu !
==========================================================
Amati gambar berikut ini!
Apa yang bisa kalian jelaskan dari gambar tersebut? Pengaruh seperti apa yang dilakukan manusia untuk ekosistem?
Jawab :
………………………………………………………………………………………
Amati juga….!
Nah, kalo ini bagaimana? Pengaruh seperti apa yang dilakukan manusia untuk ekosistem pada gambar diatas?
=========================================================
Kelompok : ......................................
Ketua : ......................................
Anggota : 1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
5. ..................................
Nama : .......................................
No. Absen : .......................................
LEMBAR TES FORMATIF
SIKLUS I
PETUNJUK
UMUM
1. Tulis
namamu di sudut kanan atas
2. Bacalah setiap soal dengan teliti.
3. Kerjakan dulu soal yang kamu anggap mudah.
4. Periksa
kembali pekerjaanmu sebelum diserahkan pada pengawas.
Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan menuliskan huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!
1. Segala sesuatu di luar dari individu disebut ...
a. populasi
b. lingkungan
c. ekosistem
d. organisme
2. Lingkungan yang terdiri dari benda-benda takhidup disebut dengan lingkungan ...
a. biotik
b. akuatik
c. terestrial
d. abiotik
3. Udara, suhu, air dan tanah merupakan contoh dari ...
a. komponen akuatik
b. komponen terestrial
c. komponen abiotik
d. komponen biotik
4. Berikut ini merupakan contoh komponen biotik yang benar kecuali ...
a. manusia
b. batu karang
c. hewan
d. tumbuhan
5. Suatu sistem dimana terjadinya interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya disebut ...
a. ekologi
b. ekosistem
c. populasi
d. komunitas
6. Ilmu yang mengkaji antara komponen biotik (makhluk hidup) dengan komponen abiotik (makhluk tak hidup) adalah ...
a. biologi
c. ekologi
c. geologi
d. fisiologi
7. Berikut ini merupakan contoh ekosistem alami
yang tepat kecuali ...a. laut
b. gurun
c. sabana
d. taman
8. Contoh ekosistem buatan berikut ini yang tepat adalah ...
a. laut, sungai dan sawah
b. sawah, taman dan kebun
c. taman, kebun dan gurun
d. gurun, kebun dan laut
9. Dalam ekosistem sawah terdapat seorang
petani, sebuah cangkul, satu pohon kelapa, sekelompok rumput, 6 ekor burung,
seekor elang, 2 ular dan sekelompok ikan. Individu dalam ekosistem tersebut
yang benar kecuali ...a. seorang petani
b. sebuah cangkul
c. seekor elang
d. satu pohon kelapa
10. serumpun bambu di kebun merupakan contoh dari ...
a. individu
b. populasi
c. komunitas
d. ekosistem
Lampiran 4
|
LEMBAR OBSERVASI |
||||||||||||||||||
|
PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN |
||||||||||||||||||
|
SIKLUS :……………………. |
||||||||||||||||||
|
Mata Pelajaran |
: IPA |
|||||||||||||||||
|
Kelas / Semester |
: VII |
|||||||||||||||||
|
Hari / Tanggal Pelaksanaan |
: …………………………….. |
|||||||||||||||||
|
No |
Nama Siswa |
Kemunculan Tiap Indikator |
Jumlah |
Kriteria Nilai |
||||||||||||||
|
a |
b |
c |
d |
e |
f |
g |
h |
i |
j |
k |
l |
SB |
B |
C |
K |
|||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Jumlah |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Persentase |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru, |
……………., ……………………. |
||||||||||||||||
|
2 |
Menjawab pertanyaan guru, |
Observer |
||||||||||||||||
|
3 |
Mengajukan pertanyaan kepada guru dan siswa lain, |
|||||||||||||||||
|
4 |
Mencatat penjelasan guru dan hasil diskusi, |
|||||||||||||||||
|
5 |
Membaca materi dengan baik |
|||||||||||||||||
|
6 |
Memberikan pendapat ketika diskusi, |
…………………………… |
||||||||||||||||
|
7 |
Mendengarkan pendapat teman, |
NIP. ……………………… |
||||||||||||||||
|
8 |
Memberikan tanggapan, |
|||||||||||||||||
|
9 |
Berlatih menyelesaikan latihan soal, |
|||||||||||||||||
|
10 |
Berani mempresentasikan hasil diskusi, |
|||||||||||||||||
Untuk mendapatkan file lengkap, silahkan : klik DOWNLOAD atau hub. (WA) 081327121707 - (WA) 081327789201 terima kasih
0 comments:
Post a Comment
Silahkan berkomentar, hindari unsur SARA.
Terima kasih