Loggo
LAPORAN
PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH
(PTS)
UPAYA KEPALA SEKOLAH MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU MENGGUNAKAN FASILITAS VOICE NOTE WHATSAPP SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN JARAK JAUH MELALUI KEGIATAN PENDAMPINGAN DI SDN ............................. SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Kenaikan Pangkat
Bidang Pengembangan Profesi
Kepala Sekolah
Oleh
.............................
NIP. .............................
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN .......................
Alamat : Jl. ..............................................................................................
2020
LEMBAR PENGESAHAN
|
1. |
Judul Penelitian |
Upaya Kepala Sekolah Meningkatkan Kemampuan Guru Menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh melalui Kegiatan Pendampingan di SDN ............................. Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 |
|
2. |
Identitas Peneliti a. Nama b. NIP. c. Pangkat Golongan d. Jabatan e. Kecamatan f. Kabupaten g. Provinsi h. Unit Kerja
|
............................. ............................. ............................. Kepala Sekolah ............................. ............................. ............................. Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten ............................. |
|
3. |
Lama Penelitian |
3 bulan (Januari 2020 sampai dengan bulan Maret 2020) |
|
4. |
Sumber Dana |
Swadaya |
Mengetahui ............................., September 2020
Kepala Sekolah Peneliti
...................................... .............................
NIP. ………………………… NIP. .............................
Mengesahkan
Pengawas Sekolah
………………………
NIP. …………………..
ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan guru menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan sekolah yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah 12 guru di SDN ............................. Kecamatan ............................. Kabupaten .............................. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan dokumentasi. Validasi data dengan teknik triangulasi. Analisis data dilakukan dengan membandingkan hasil pada kondisi awal, hasil siklus I, hasil siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada kondisi awal menunjukkan bahwa hasil penilaian terhadap kemampuan guru menunjukkan hasil yang kurang baik, hal tersebut ditunjukkan dengan rendahnya kemampuan guru yang hanya memperoleh angka nilai rata-rata 44,00 dan hanya masuk dalam kualifikasi kurang. Pada pelaksanaan siklus pertama hasil penilaian terhadap kemampuan guru menunjukkan hasil angka nilai rata-rata 66,83 dan hanya masuk dalam kualifikasi C atau cukup. Pada pelaksanaan siklus kedua hasil penilaian terhadap kemampuan kepala menunjukkan hasil angka nilai rata-rata 86,33 dan hanya masuk dalam kualifikasi B atau baik. Melihat data perolehan hasil penelitian dalam kegiatan penelitian tindakan sekolah ini, dapat disimpulkan bahwa pendampingan yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap 12 guru di SDN ............................. Kecamatan ............................. Kabupaten ............................. dinyatakan berhasil meningkatkan kemampuan guru menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
Kata Kunci : kemampuan, pendampingan, voice note, media pembelajaran
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa, Alhamdulillaah kami telah dapat menyelesaikan penyusunan PTS (Penelitian Tindakan Sekolah) ini. Masalah yang kami angkat berjudul “Upaya Kepala Sekolah Meningkatkan Kemampuan Guru Menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh melalui Kegiatan Pendampingan di SDN ............................. Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021”
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam penyusunan penelitian ini khususnya kepada:
1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten ............................. atas pemberian ijin untuk melaksanakan kegiatan penelitian.
2. Koordinator Pengawas Dinas Kabupaten ............................. atas motivasi, bimbingan, serta saran dan kritik yang membangun bagi peneliti.
3. Rekan-rekan Pengawas di Dinas Kabupaten ............................. atas dukungan dan kerjasamanya.
4. Kepala Sekolah dan guru-guru di SDN ............................. atas kesempatan, waktu, tenaga dan peran serta aktif dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Sekolah ini.
5. Pihak-pihak yang telah membantu yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa laporan Penelitian ini masih jauh dari sempurna, ini disebabkan keterbatasan pengetahuan penulis.Untuk itu kritik dan saran dari pembaca yang budiman sangat peneliti harapkan, hingga nantinya dapat peneliti gunakan sebagai bahan perbaikan dalam menyusun laporan penelitian yang akan datang.
............................., November 2020
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN............................................................................ ii
ABSTRAK.......................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR........................................................................................ iv
DAFTAR ISI....................................................................................................... v
DAFTAR TABEL............................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 4
C. Rumusan Masalah ....................................................................... 4
D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 4
E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori................................................................................. 6
B. Kerangka Berpikir........................................................................ 25
C. Hipotesis Tindakan...................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian ........................................................................ 28
B. Metode dan Rancangan Penelitian ............................................. 28
C. Subjek dan Objek Penelitian........................................................ 30
D. Teknik Pengumpulan Data........................................................... 30
E. Validasi Data............................................................................... 30
F. Analisis Data................................................................................ 31
G. Prosedur Penelitian...................................................................... 33
H. Indikator Keberhasilan................................................................ 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data............................................................................. 38
B. Hasil Penelitian............................................................................ 49
C. Pembahasan Hasil Penelitian...................................................... 51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................... 56
B. Saran ........................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Penilaian Kemunculan Indikator ............................................. 32
Tabel 3.2 Pedoman Penilaian Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp.................................................................................. 32
Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh pada Kondisi Awal............... 39
Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Pertama .............. 43
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Kedua ................. 48
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan pendampingan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II 50
Tabel 4.5 Rekapitulasi Peningkatan Nilai Rata-Rata Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II 50
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir............................................................... 27
Gambar 3.1 Siklus dalam Penelitian Tindakan Sekolah............................... 28
Gambar 4.1 Grafik Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh pada Kondisi Awal.......................... 40
Gambar 4.2 Grafik Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Pertama ......................... 44
Gambar 4.3 Grafik Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Kedua............................ 49
Gambar 4.4 Peningkatan Kemampuan guru dalam Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh Pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II 51
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 2 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah
Lampiran 3 Instrumen Pengumpulan Data
Lampiran 4 Contoh Hasil Kerja Instrumen Menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh
Lampiran 5 Analisis Data Hasil Penelitian
Lampiran 6 Daftar Hadir Pelaksanaan Pendampingan Menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh
Lampiran 7 Foto Dokumentasi Kegiatan Pendampingan
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pandemi virus Corona yang menyebar sejak awal tahun 2020 membuat sejumlah aktivitas mengalami perubahan. Salah satunya adalah dunia pendidikan. Untuk mengurangi resiko penyebaran covid-19, sejak pertengahan Maret lalu semua sekolah hingga perguruan tinggi melakukan Pembelajaran Jarak Jauh dari rumah secara daring (jaringan internet). Sehingga pandemi virus Corona atau covid-19 membuat proses pembelajaran jarak jauh menjadi satu-satunya opsi.
Pembelajaran Jarak Jauh atau yang biasa kita sebut PJJ adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa dan guru tidak dilaksanakan di sekolah dengan tatap muka tetapi pelaksanaan sepenuhnya jarak jauh melalui teknologi komunikasi, informasi dan media lainnya dengan menggunakan berbagai alat komunikasi untuk belajar dari rumah. Sistem PJJ menjadi sistem pembelajaran baru yang diterapkan. Saat ini PJJ yang dilaksanakan melalui online dapat menggunakan perangkat personal computer (PC) atau laptop dan handphone Android yang mampu terhubung dengan koneksi jaringan internet. Perangkat yang paling sering digunakan selama proses pembelajaran dimasa pandemi ini adalah handphone Android (smartphone). Smartphone mampu menunjang kelangsungan proses pembelajaran melalui aplikasi-aplikasi yang dibutuhkan selama pembelajaran jarak jauh baik oleh guru ataupun siswa.
Pembelajaran jarak jauh dilakukan dengan menggunakan beberapa pilihan aplikasi yaitu WhatsApp, aplikasi Google Meet, aplikasi Zoom dan menggunakan Web Google Classroom. Aplikasi tersebut dipilih karena dapat digunakan sesuai kebutuhan penggunanya. WhatsApp dapat mengirim pesan teks, pesan suara dan video, berbagai macam gambar/foto, video, dokumen materi pembelajaran dan lainnya. Aplikasi Google Classroom fungsinya sama seperti WhatsApp tetapi aplikasi tersebut biasa digunakan untuk diskusi dan mengirim tugas agar lebih mudah dan rapi, sedangkan aplikasi Google Meet dan Zoom untuk pertemuan tatap muka secara daring agar guru dapat melihat wajah siswanya yang memperhatikan guru saat memberikan penjelasan materi
Penggunaan WhatsApp sebagai media belajar banyak terjadi di tingkat sekolah dasar. Melalui WhatsApp bisa dikirimkan gambar, voice note hingga vidio. WhatsApp juga aplikasi dengan jumlah pengguna yang sangat besar (Pertiwi, 2020:75). WhatsApp sebagai aplikasi yang paling banyak digunakan terkait dengan komunikasi guru dan orang tua selama sehingga para siswa tidak banyak mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh yang diberikan oleh guru melalui aplikasi WhatsApp ini dibanding menggunakan aplikasi lainnya. Namun, penggunaan WhatsApp sebagai media pembelajaran daring kurang efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini disebabkan berbagai faktor, diantaranya kurangnya penjelasan yang komprehensif dan sederhana dari guru, rendahnya aspek afektif dan psikomotorik pada pembelajaran, sinyal internet, kesibukan orang tua dan latar belakang pendidikan orang tua.
Kepala sekolah sebagai salah satu pengembang pendidikan bertanggung jawab terhadap kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolah. Sebagai pengembang peningkatan kualitas pendidikan dan pengajaran di sekolah pada masa pandemi Covid 19 maka kepala sekolah berkewajiban melaksanakan pembinaan sesuai dengan peraturan-peraturan tersebut, khususnya layanan pendampingan sebagai salah satu kompetensinya, dalam rangka mengembangkan kerja sama antar personal agar secara serempak selurunya bergerak ke arah pencapaian tujuan melalui kesediaan melaksanakan tugas masing-masing secara efisien dan efektif.
Kepala
Sekolah dalam konteks perubahan pendidikan adalah
elemen yang dapat memberikan pencerahan yang bersifat komprehensif di
lingkungan persekolahan. Kemampuan kepala sekolah memiliki kedudukan strategis dalam
menciptakan situasi yang kondusif bagi pencapaian kemampuan setiap elemen yang
ada di sekolah terutama guru dan kepala sekolah. Akhir dari pelaksanaan kemampuan
kepala sekolah, adalah terciptanya personil guru dan kepala sekolah yang
memiliki kemampuan profesional, sehingga mampu melakukan perubahan menuju ke
arah yang lebih efektif bagi manajemen persekolahan.
Dalam hubungannya dengan penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masing-masing sekolah binaan khususnya di SDN ............................. yang menjadi binaan peneliti ditemukan adanya permasalahan mendasar dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Hal ini tentunya menjadi permasalahan tersendiri mengingat penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp salah satu sarana pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19 sehingga perlu dilaksanakan kegiatan pembinaan terhadap guru-guru di SDN ............................. agar mampu memaksimalkan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
Dari hasil observasi awal berkaitan dengan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh diketahui bahwa terdapat 1 guru atau 33,33% dalam kriteria cukup dan 2 guru lainnya atau 66,67% dalam kriteria kurang, dan belum ada satupun kepala sekolah yang berada dalam kriteria minimal baik.
Dalam Panduan Pelaksanaan Tugas Kepala Sekolah di Masa Cvid 19 dinyatakan bahwa pandemi Covid-19, bukan hanya menjadi musibah tetapi akan menjadi tantangan yang menarik bagi tenaga kependidikan, khususnya Kepala sekolah Penggerak. Mensinergikan tetap bertahan stay at home dengan stay work menjadi hal yang menarik. Kepala Sekolah, Guru dan Peserta Didik tetap sehat akan tetapi Pendidikan tetap berjalan mencapai tujuan dan visinya. Jika sinergi ini tetap berjalan dan pandemi ini berakhir, maka akan dihasilkan Kepala Sekolah, Guru dan Peserta Didik Era Baru yang terbiasa dengan era digital.
Dari penjelasan di atas, maka peneliti sebagai kepala sekolah khususnya di SDN ............................. yang menjadi tempat peneliti bertugas, peneliti merasa bertanggung jawab untuk memperbaiki kendala-kendala yang terdapat di lapangan khususnya yang berkaitan dengan masalah penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Perwujudan tindakan yang peneliti lakukan adalah dengan melaksanakan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Upaya Kepala Sekolah Meningkatkan Kemampuan Guru Menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh melalui Kegiatan Pendampingan di SDN ............................. Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021”.
B. Identifikasi Masalah
Dari penjelasan pada latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa permasalahan yang ada, diantaranya :
1. Belum semua guru di SDN ............................. mampu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik dan benar.
2. Pemahaman guru di SDN ............................. tentang pentingnya fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh masih rendah.
3. Dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh guru masih terlihat canggung dan ragu-ragu dalam mengajar.
C. Rumusan Masalah
Dari analisis masalah sebagaimana dijelaskan di atas, maka rumusan masalah dalam kegiatan penelitian ini adalah:
a. Bagaimana pelaksanaan pendampingan sebagai upaya meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di SDN ............................. Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021?
b. Bagaimana peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh melalui pendampingan di SDN ............................. Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021?
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari pelaksanaan kegiatan penelitian ini pada adalah untuk :
1. Mendeskripsikan proses pelaksanaan pendampingan sebagai upaya meningkatkan kemampuan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di SDN ............................. Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021.
2. Mengetahui peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh melalui pendampingan di SDN ............................. Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021.
E. Manfaat Penelitian
Pelaksanaan kegiatan penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :
- Manfaat Teoritis
Untuk memberikan landasan teori bagi peneliti dengan kajian yang sejenis dalam rangka upaya meningkatkan proses pembelajaran menjadi efisien dan efektif dengan menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh melalui kegiatan pendampingan kepala sekolah.
- Manfaat Praktis
Memberi masukan kepada guru dan kepala sekolah sebagai bahan pertimbangan atau bahan evaluasi tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh, kendala-kendala dan solusi yang diterapkannya untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya di SDN ............................. Kecamatan ……………… Kabupaten ……………..
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Kemampuan
Mampu adalah cakap dalam menjalankan tugas, mampu dan cekatan. Kata kemampuan sama artinya dengan kecekatan. Mampu atau kecekatan adalah kepandaian melakukan sesuatu pekerjaan dengan cepat dan benar. Seseorang yang dapat melakukan dengan cepat tetapi salah tidak dapat dikatakan mampu. Spencer and Spencer dalam Hamzah Uno (2010: 62) mendefinisikan kemampuan sebagai “Karakteristik yang menonjol dari seseorang individu yang berhubungan dengan kinerja efektif dan/superior dalam suatu pekerjaan atau situasi”. Poerwadarminta (2007: 742) mempunyai pendapat lain tentang kemampuan yaitu mampu artinya kuasa (bisa, sanggup) melakukan sesuatu, sedangkan kemampuan artinya kesanggupan, kecakapan, kekuatan. Pendapat lain dikemukakan juga oleh Nurhasnah (2007: 552) bahwa mampu artinya (bisa, sanggup) melakukan sesuatu, sedangkan kemampuan artinya kesanggupan, kecakapan. Sehubungan dengan hal tersebut Tuminto (2007: 423) menyatakan bahwa kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan atau kekuatan.
Mampu adalah cakap dalam menjalankan tugas, mampu dan cekatan. Kata kemampuan sama artinya dengan kecekatan. Mampu atau kecekatan adalah kepandaian melakukan sesuatu pekerjaan dengan cepat dan benar. Demikian pula apabila seseorang dapat melakukan sesuatu dengan benar tetapi lambat, juga tidak dapat dikatakan mampu. Seseorang yang mampu dalam suatu bidang tidak ragu-ragu melakukan pekerjaan tersebut, seakan-akan tidak pernah dipikirkan lagi bagaimana melaksanakannya, tidak ada lagi kesulitan kesulitan yang menghambat. Ruang lingkup kemampuan cukup luas, meliputi kegiatan berupa perbuatan, berfikir, berbicara, melihat, dan sebagainya. Akan tetapi, dalam pengertian sempit biasanya kemampuan lebih ditunjukkan kepada kegiatan yang berupa perbuatan.
2. Pendampingan
Makna umum kata “pendampingan” mudah diterka: “kegiatan mendampingi” atau “kegiatan menyertai” sesuatu atau seseorang. Dalam pengertiannya yang umum seperti ini, kata pendampingan tidak istimewa. Dia biasa-biasa saja. Akan tetapi, sebagai konsep, kata “pendampingan” belum lama hadir dan dipergunakan dalam diskursus Bahasa Indonesia. Konsep kata ini menjadi istimewa karena ia mewadahi nuansa-nuansa khusus yang baru, utamanya yang bertalian dengan teori belajar dan teori perkembangan budaya.
Esei pendek ini hendak memosisikan kata “pendampingan” sebagai kata-sakti dalam kegiatan pendidikan dan pengembangan. Pertama akan didiskusikan berbagai (lapis) makna yang terkandung di dalam kata “pendampingan” dengan cara menggelarnya dalam kaitannya dengan prinsip-prinsip pendidikan. Ketika membicarakan prinsip-prinsip kependidikan yang lahir dari konsep “pendampingan” ini, berbagai atribut yang melekat pada konsep ini tersibak dan tampak menonjol. Berbagai petunjuk praktis untuk melaksanakan kegiatan pendampingan yang produktif akan diajukan supaya kegiatan ini membuahkan manfaat optimal.
Yang perlu segera digarisbawahi adalah bahwa “pendampingan” bukanlah konsep statis seperti yang dimaknakan secara umum seperti disiratkan pada paragraf pembuka, melainkan konsep dinamis. Dalam praktik, kosep pendampingan statis mungkin mewujud dalam serentetan instruksi yang diberikan seorang manajer untuk dilaksanakan secara “membuta” oleh staf bawahannya. Proses komunikasi satu arah semacam ini bukanlah “pendampingan” yang kita inginkan, karena relasi yang semacam ini tak memberi ruang bagi perkembangan staf yang diposisikan sebagai pelaksana perintah belaka.
Konsep “pendampingan” yang dinamis yang diinginkan adalah kegiatan pendewasaan yang dilandasi niat membimbing dan mengembangkan, dan –-oleh karena itu—proses pelaksanaannya juga diwarnai komunikasi dua-arah. Dalam praktiknya, pendampingan yang dinamis dan berbasis kemaslahatan yang dibimbingnya, yang pertama dilakukan adalah dialog yang sengaja dibanguan antara pihak yang lebih tahu dan mampu (sebut saja mentor) dengan yang pihak yang sedang belajar (mentee) yang dibimbingnya. Dari dialog yang dibangun—yang fungsi utamanya antara lain adalah menjajagi kemampuan awal dan kesiapan mentee untuk menjangkau tahapan kinerja yang lebih tinggi—mentor mendesainkan “rambatan struktural” (atau scaffolds, dalam nomenklatur social constructivism) yang dapat membantu dan memfasilitasi mentee untuk mencapai tahapan kinerja lanjut yang diinginkannya. Dengan demikian, projek kegiatan yang dilakukan berada dalam jangkauan-belajar dan cakupan perkembangan mentee, dan pencapaiannya merupakan sesuatu yang diinginkan yang bersangkutan.
Rambatan struktural yang dimaksud di sini adalah upaya untuk memfasilitasi perkembangan kemampuan dan peningkatan kinerja mentee. Bentuknya dapat bermacam-macam termasuk demonstrasi, penjelasan, contoh-contoh, tugas-tugas, dan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan mentor ; dan semua bentuk scaffolds ini tidak dapat diberikan secara acak dan mana-suka. Tiga syarat perlu dipenuhi agar dukungan yang diberikan mentor memfasilitasi mentee dalam belajar dan berkembang. Pertama, interaksi antara mentor dengan yang dibimbingnya haruslah bersifat kolaboratif dalam arti segala sesuatunya disepakati bersama. Kedua, pelajaran atau tugas yang diberikan mentor haruslah berada dalam zona perkembangan yang dibimbingnya—yakni pada rentang kemampuan yang sedikit saja berada di atas kemampuan awal yang dimiliki mentee. Ketiga, bantuan “rambatan struktural” yang diberikan benar-benar membantu mentee dalam menjalankan apa yang tengah dipelajarinya, dan bantuan fasilitasi ini secara berangsur-angsur ditarik kembali ketika mentee mulai terlihat dapat melakukannya secara mandiri.
Dengan demikian, fasilitasi yang efektif harus memenuhi empat hal berikut: (a) tugas yang diberikan kepada mentee harus benar-benar diperlukan dan dipergunakannya untuk memungkinkan yang bersangkutan meningkatkan keterampilan dan kinerjanya —oleh karena itu, tugas itu harus menarik dan mengasyikkan bagi mentee yang bersangkutan; (b) agar dapat dengan baik memandu perkembangan yang dibimbingnya, seorang mentor harus mampu mengantisipasi kesulitan dan jenis kesalahan yang mungkin dibuat mentee yang dibimbingnya; (c) selama rentang jalannya pembimbingan, berbagai jenis fasilitasi yang diberikan kepada mentee harus benar-benar diatur dan diperhitungkan urut-urutannya sehingga benar-benar efektif— yakni, tahapan yang satu menjadi rambatan bagi pencapaian tahapan lainnya yang lebih tinggi; dan (d) pembimbingan didasarkan pada “manajemen rasa dan semangat” sehingga fluktuasi rasa ingin tahu di suatu sisi dan rasa bosan atau bahkan frustrasi (bila ada) di sisi lain dapat diatur keseimbangannya sehingga rasa ingin meningkatkan diri pada diri mentee dapat secara terus-menerus dipertahankan.
Untuk kepentingan praktis, konsisten dengan yang disuarakan sejumlah literatur otoritatif, dapatlah dirumuskan prinsip-prinsip yang dapat dijadikan pegangan untuk pelaksanaan pendampingan yang memberdayakan pihak yang terlibat di dalamnya seperti yang dipaparkan berikut.
a. Prinsip pertama: pendampingan (atau bantuan dukungan pengembangan dan peningkatan kinerja) haruslah berfungsi membantu mentee menginternalisasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menunaikan tugas pokok tertentu.
b. Prinsip kedua: pendampingan tidak boleh mencandukan; tidak boleh melenakan; dan tidak boleh menimbulkan ketergantungan. Pendampingan yang baik bersifat sementara dan memampukan yang dibinanya.
c. Prinsip ketiga: pendampingan membebaskan dan memberdayakan. Seusai mengikuti kegiatan pendampingan mentee seyogianya merasa lebih berdaya, lebih lincah, dan lebih kreatif.
d. Prinsip ke-empat: dalam niat dan proses pelaksanaannya, pendampingan harus mengutamakan kemaslahatan mentee yang dibinanya. Oleh karena itu, penampingan berpusat pada kepentingan perkembangan dan peningkatan kinerja mentee.
3. Aplikasi Whatsapp
a. Pengertian Whatsapp
Whatsapp adalah aplikasi pesan instan untuk smartphone, jika dilihat dari fungsinya Whatsapp hampir sama dengan aplikasi SMS yang biasa kita pergunakan di ponsel lama. Tetapi Whatsapp tidak menggunakan pulsa, melainkan data internet. Jadi, di aplikasi ini kita tak perlu khawatir soal panjang pendeknya karakter. Tidak ada batasan, selama data internet kita memadai.
b. Manfaat Whatsapp
Whatsapp menjadi aplikasi yang paling fenomenal dengan memiliki pengguna yang paling banyak di dunia, aplikasi Whatsapp mengalahkan aplikasi pesan Blackberry Messengger dan juga aplikasi pesan lainnya dalam hal jumlah pengguna terbanyak di dunia. Meskipun merupakan aplikasi pesan instan, ada yang unik dari Whatsapp, Yakni: sistem pengenalan kontak, verifikasi dan pengiriman pesan tetap dilakukan melalui nomor ponsel yang sudah terlebih dahulu didaftarkan. Cara ini berbeda dengan BBM yang menggunakan PIN, ataupun LINE yang selain nomor ponsel juga mendukung email, dan nama pengguna.
c. Fitur-fitur Unggulan Whatsapp
Whatsapp mempunyai beberapa fitur:
1) Mengirim pesan teks
2) Mengirim foto dari galeri ataupun dari kamera
3) Mengirim video dan voice note
4) Mengirimkan berkas-berkas kantor atau yang lainnya
5) Menelpon melalui suara dan video, termasuk mengirim pesan suara yang dapat didengarkan oleh penerima setiap saat.
6) Berbagi lokasi memanfaatkan GPS
7) Mengirimkan kartu kontak
8) Whatsapp juga mendukung beberapa emoticon, namun untuk stiker, Whatsapp tergolong minimalis. Berbeda dengan LINE yang lebih getol mengembangkannnya.
9) Di Whatsapp, pengguna juga dapat mengatur panel profilnya sendiri, terdiri dari nama, foto, status serta beberapa alat pengaturan privasi untuk melindungi profil dan juga alat bantuan untuk membackup pesan dan mengubah nomor akun.
d. Dimana Bisa Men-download Whatsapp?
Whatsapp bisa di unduh di Play Store. Di setiap smartphone android terbaru secara default tersedia aplikasi toko yang namanya Play Store. Kita dapat menemukan Whatsapp di aplikasi toko tersebut. Atau bagi pengguna iOS bisa mengunduhnya di aplikasi App Store. Whatsapp juga tersedia untuk Nokia S40, S60, BlackBerry dan Windows Phone. Informasi selengkapnya bisa di peroleh di situs resmi Whatsapp.
e. Dampak Positif dan Negatif dari Penggunaan Whatsapp
Dampak positif dan negatif dari penggunaan aplikasi media sosial Whatsapp tidak berbeda jauh dengan aplikasi media sosial lainnya. berikut ini merupakan dampak positif dan negatif sosial Whatsapp media :
1) Dampak positif :
a) Untuk menghimpun keluarga, saudara, kerabat yang tersebar, dengan jejaring sosial ini sangat bermanfaat dan berperan untuk mempertemukan kembali keluarga atau kerabat yang jauh dan sudah lama tidak bertemu, kemudian lewat dunia maya hal itu bisa dilakukan.
b) Sebagai media penyebaran informasi. Informasi yang up to date sangat mudah menyebar melalui situs jejaring sosial. Hanya dalam tempo beberapa menit setelah kejadian, kita telah bisa menikmati informasi tersebut.
c) Memperluas jaringan pertemanan. Dengan menggunakan jejaring sosial, kita bisa berkomunikasi dengan siapa saja, bahkan dengan orang yang belum kita kenal sekalipun dari berbagai penjuru dunia.
d) Situs jejaring sosial membuat anak dan remaja menjadi lebih bersahabat, perhatian, dan empati.
e) Sebagai sarana untuk mengembangkan keterampilan dan sosial. Pengguna daapat belajar bagaimana cara beradaptasi, bersosialisai dengan publik dan mengelola jaringan pertemanan.
f) Internet sebagai media komunikasi, setiap pengguna internet dapat berkomunikasi dengan pengguna lainnya dari seluruh dunia.
g) Media pertukaran data. Dengan menggunakan jaringan situs-situs web para pengguna internet di seluruh dunia dapat saling bertukar informasi dengan cepat dan murah.
h) Sebagai media promosi dalam bisnis. Hal ini memungkinkan para pengusaha kecil dapat mempromosikan produk dan jasanya tanpa mengeluarkan banyak biaya.
2) Dampak negatif :
a) Susah bersosialisasi dengan orang sekitar. Ini disebabkan karena pengguna sosial media menjadi malas belajar berkomunikasi secara nyata. Hal ini memang benar sekali, karena saya mempunyai teman yang sangat aktif di sosial media, dia selalu memposting apa saja yang sedang dia kerjakan, namun keadaan yang berbeda 180 derajat jika bertemu secara nyata. Orang yang aktif di soaial media, jika bertemu langsung nyatanya adalah orang yang pendiam dan tidak banyak bergaul.
b) Situs sosial media akan membuat seseorang lebih mementingkan diri sendiri. Mereka menjadi tidak sadar akan lingkungan sekitar mereka, karena kebanyakan menghabiskan waktu di internet. Pernahkah kalian jalan-jalan atau bepergian dengan seseorang, tetapi orang yang kalian ajak jalan malah asik dengan ponsel dan sosial medianya sendiri?
c) Tertinggal dan terlupakannya bahasa formal. Karena pengguna social media lebih sering menggunakan bahasa informal dalam kesehariannya, sehingga aturan bahasa formal mereka menjadi terlupakan.
d) Mengurangi kinerja. Guru dan kepala sekolah yang bermain media sosial pada saat sedang mengerjakan pekerjaannya akan mengurangi waktu kerja dan waktu belajar mereka.
e) Berkurangnya privasi pribadi. Dalam sosial media kita bebas menuliskan dan men-share apa saja, Sering kali tanpa sadar kita mempublish hal yang seharusnya tidak perlu disampaikan ke lingkup sosial.
f) Dengan kemampuan penyampaian informasi yang dimiliki internet, pornografi pun merajalela. Terkadang seseorang memposting foto yang seharusnya menjadi privasi dia sendiri di sosial media, hal ini sangat berbahaya karena bisa jadi foto yang hanya di postingnya di sosial media disalahgunakan oleh pihak yang tidak bertanggung jawab.
4. Voice Note Whatsapp
Voice notes adalah salah satu fitur yang cukup membantu dalam kondisi tidak bisa mengetik pesan. Berbeda dengan voice call, voice notes sering digunakan untuk mengirimkan pesan singkat ketika tidak memungkinkan untuk mengetik. Aplikasi perpesanan instan WhatsApp (WA) memungkinkan pengguna untuk mengirim pesan suara atau Voice Note secara mudah. Dengan fitur ini, pengguna tidak perlu mengetik pesan yang akan dikirim ke pengguna lain atau dalam percakapan grup. Fitur ini dapat digunakan untuk menyampaikan informasi bersifat penting atau sensitif.
Cara Mengirim Pesan Suara di WhatsApp. Pertama, buka percakapan atau chat dalam aplikasi WhatsApp. Ketuk dan tahan ikon mikrofon dan mulai berbicara untuk merekam pesan. Setelah selesai, Anda dapat melepas jari dari ikon mikrofon. Selanjutnya, WhatsApp akan mengirim pesan suara yang telah direkam secara otomatis. Ketika merekam pesan suara, Anda dapat menggeser ikon mikrofon ke kiri untuk mengurungkan pengiriman pesan suara.
Mengirim Pesan Suara Berdurasi Panjang di WhatsApp. Anda juga dapat mengirim pesan suara berdurasi panjang di WhatsApp. Untuk melakukannya, silakan buka percakapan di WhatsApp. Ketuk dan tahan ikon mikrofon, geser ikon mikrofon ke atas untuk mengunci perekaman suara, lalu tekan kirim untuk mengirimkan pesan suara yang telah direkam. Perlu diketahui, beberapa ponsel mungkin memiliki waktu jeda atau (delay) sebelum Anda dapat berbicara saat merekam pesan.
5. Media Pembelajaran Jarak Jauh
Media adalah alat komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan suatu informasi. Apabila media ini dikaitkan dengan kegiatan pembelajaran, maka dapat diartikan bahwa media adalah alat komunikasi yang digunakan untuk membawa informasi yang dimaksudkan untuk pembelajaran (Heinich, et.al, 1996). Menurut Bovee dalam Ouda Teda Ena (2001), Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan. Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak dapat berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media (Ouda Teda Ena, 2001).
Teknologi memberikan pengaruh besar di dunia, bahkan hingga ke setiap aspek kehidupan manusia, salah satu diantaranya adalah bidang pendidikan (Dewi, dan Arthur, 2018:15). Perkembangan teknologi yang begitu pesat ini sangat memberikan kemudahan bagi para siswa untuk belajar secara mandiri bisa menggunakan bahan belajar tertulis dan sebagainya melalui komputer, gawai, smartphone dan internet.
Dalam keadaan ini dunia sering diuji dengan suatu pemasalahan kesehatan yaitu pandemic corona (covid-19) ini yang sangat berpengaruh juga pada setiap aspek kehidupan. Bukan hanya satu atau dua negara yang terkena pandemic ini, tapi ratusan negara yang sudah terserang pamdemi ini.
Adanya pandemi Covid 19 menuntut pendidik untuk melakuakn pembelajaran jarak jauh (PJJ). Pembelajaran Jarak Jauh adalah pendekatan pembelajaran yang pada pelaksanaanya tidak bertataap muka secara langsung dalam pembelajaran. Pembelajaran biasanya menggunakan media berbasis internet. Contohnya adalah vidio animasi, youtube, google classroom, whatsApp dan lain sebagainya (Rahmawati, 2016:84).
Menurut Sadiman (2002:16), media pembelajaran mempunyai fungsi sebagai berikut :
a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis artinya terkadang siswa dapat menyebutkan kata tetapi tidak mengetahui artinya. Hal ini terjadi karena umumnya pengajar menyampaikan materi hanya dengan penjelasan lisa (ceramah) sehingga siswa cenderung hanya meniru saja apa yang dikatakan pengajar.
b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera berkaitan dengan isi materi yang diajarkan. Oleh karenanya penggunaan media pembelajaran dapat membawa siswa pada suatu pengalaman yang nyata atau setidaknya virtual experience tanpa harus membayangkan fenomena materi yang sedang disampaikan secara abstrak.
c. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif peserta didik. Kebosanan karena kurang variatifnya metode pembelajaran dapat diatasi dengan media pembelajaran yang atraktif dan menarik.
d. Memberikan perangsang yang sama, mempersamakan pengalaman serta menimbulkan persepsi yang sama. Kegunaan ini untuk mengatasi hambatan utama dalam proses pembelajaran berupa salah tafsir yang terjadi karena pengajar hanya menjelaskan secara lisan tanpa menggunakan media pembelajaran yang lain, misalnya gambar, bagan, model, dan sebagainya.
Pemilihan media untuk PJJ berbeda dengan pemilihan media bagi pendidikan yang menggunakan sistem belajar tatap muka, walaupun keduanya tetap mengacu kepada karakteristik yang dimiliki oleh masing-masing media. Perbedaan ini pada dasarnya terletak pada bagaimana memanfaatkan karakteristik tiap-tiap media untuk dapat diterapkan dalam PJJ yang bercirikan adanya keterbatasan jarak, ruang dan waktu. Untuk memilih media yang tepat Rowntree (2014:85) mengemukakan sejumlah kriteria yang perlu dipertimbangkan oleh pengambil keputusan dalam pemilihan media dalam PJJ yang antara lain berkaitan dengan tujuan belajar yang akan dicapai, kondisi peserta didik yang meliputi aksesibilitas terhadap media, kenyamanan menggunakan media, mampu memotivasi, serta kemampuan organisasi dalam pengembangan dan pengadaan media. Sementara Bates (2015:83) mengembangkan sebuah kerangka pemilihan media yang sistimatis dengan memperhatikan tujuh faktor yang perlu dipertimbangkan yaitu: access (aksesibilitas), costs (biaya), teaching and learning (proses pengajaran dan pembelajaran), interactivity (interaktifitas), organizational issues (permasalahan organisasi), novelty (kemuktahiran), dan speed (kecepatan). Ketujuh factor disingkat dalam akronim yang mudah dikenali yaitu ACTIONS.
Pada dasarnya Rowntree maupun Bates sependapat bahwa pemilihan media dalam PJJ perlu memperhatikan beberapa faktor seperti: akses terhadap media baik bagi peserta didik maupun institusi penyelenggara, biaya, peranan media dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Faktor-faktor tersebut merupakan faktor yang sangat mendasar yang perlu diperhatikan dan dipertimbangkan bagi mereka yang berminat dalam PJJ atau bahkan bagi mereka yang telah terjun dalam dunia PJJ.
6. Kepala Sekolah
a. Hakekat Kepala Sekolah
1) Pengertian Kepala Sekolah
Wahjosumidjo (2012:83) mengartikan bahwa: “Kepala sekolah adalah seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah di mana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat di mana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Sementara Rahman dkk (2016:106) mengungkapkan bahwa “Kepala sekolah adalah seorang guru (jabatan fungsional) yang diangkat untuk menduduki jabatan structural (kepala sekolah) di sekolah”.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah/Madrasah, pasal 1 ayat (1) disebutkan bahwa : Kepala sekolah/madrasah adalah guru yang diberi tugas tambahan untuk memimpin taman kanak-kanak/raudhotul athfal (TK/RA), taman kanak-kanak luar biasa (TKLB), sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah (SD/MI), sekolah dasar luar biasa (SDLB), sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), sekolah menengah atas/madrasah aliyah (SMA/MA), sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan (SMK/MAK), atau sekolah menengah atas luar biasa (SMALB) yang bukan sekolah bertaraf internasional (SBI) atau yang tidak dikembangkan menjadi sekolah bertaraf internasional (SBI).
Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah adalah sorang guru yang mempunyai kemampuan untuk memimpin segala sumber daya yang ada pada suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan bersama.
2) Standar Kompetensi Kepala Sekolah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah, Kualifikasi Kepala Sekolah/ Madrasah terdiri atas Kualifikasi Umum, dan Kualifikasi Khusus. Kualifikasi Umum Kepala Sekolah/Madrasah adalah sebagai berikut:
a) Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (DIV)
b) kependidikan atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang terakreditasi;
c) Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-tingginya 56 tahun;
d) Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun menurut jenjang sekolah masing-masing, kecuali di Taman Kanak-kanak /Raudhatul Athfal (TK/RA) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di TK/RA; dan
e) Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang.
Kompetensi kepala sekolah/madrasah /madrasah seperti yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2017 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Dalam peraturan tersebut terdapat lima dimensi kompetensi yaitu: kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial. Setiap dimensi kompetensi memiliki kompetensi dasar yang harus dimiliki seorang kepala sekolah/madrasah.
Secara rinci kompetensi-kompetensi dasar tersebut adalah sebagai berikut.
a) Kompetensi Kepribadian
(1) Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.
(2) Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.
(3) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah/madrasah
(4) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.
(5) Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah/ madrasah.
(6) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
b) Kompetensi Manajerial
(1) Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan.
(2) Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.
(3) Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/ madrasah secara optimal.
(4) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar yang efektif.
(5) Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.
(6) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.
(7) Mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal.
(8) Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/ madrasah.
(9) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.
(10) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
(11) Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien.
(12) Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/ madrasah.
(13) Mengelola unit layanan khusus sekolah/ madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.
(14) Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
(15) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.
(16) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/ madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya.
c) Kompetensi Kewirausahaan
(1) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah.
(2) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
(3) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.
(4) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.
(5) Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.
d) Kompetensi Supervisi
(1) Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
(2) Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
(3) Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
e) Kompetensi Sosial
(1) Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah
(2) Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
(3) Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.
3) Tugas dan Peranan Kepala Sekolah
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Untuk itu kepala sekolah harus mengetahui tugas-tugas yang harus ia laksankan. Adapun tugas-tugas dari kepala sekolah seperti yang dikemukakan Wahjosumidjo (2012:97) adalah:
a) Kepala sekolah bekerja dengan dan melalui orang lain.
b) Kepala sekolah berperilaku sebagai saluran komunikasi di lingkungan sekolah.
c) Kepala sekolah bertanggung jawab dan mempertanggung jawabkan. Kepala sekolah bertindak dan bertanggungjawab atas segala tindakan yang dilakukan oleh bawahan. Perbuatan yang dilakukan oleh para guru, siswa, staf, dan orang tua siswa tidak dapat dilepaskan dari tanggung jawab kepala sekolah
d) Dengan waktu dan sumber yang terbatas seorang kepala sekolah harus mampu menghadapi berbagai persoalan.Dengan segala keterbatasan, seorang kepala sekolah harus dapat mengatur pemberian tugas secara cepat serta dapat memprioritaskan bila terjadi konflik antara kepentingan bawahan dengan kepentingan sekolah.
e) Kepala sekolah harus berfikir secara analitik dan konsepsional. Kepala sekolah harus dapat memecahkan persoalan melalui satu analisis, kemudian menyelesaikan persoalan dengan satu solusi yang feasible. Serta harus dapat melihatsetiap tugas sebagai satu keseluruhan yang saling berkaitan.
f) Kepala sekolah adalah seorang mediator atau juru penengah. Dalam lingkungan sekolah sebagai suatu organisasi di dalamnya terdiri dari manusia yang mempunyai latar belakang yang berbeda-beda yang bisa menimbulkan konflik untuk itu kepala sekolah harus jadi penengah dalam konflik tersebut.
g) Kepala sekolah adalah seorang politisi. Kepala sekolah harus dapat membangun hubungan kerja sama melalui pendekatan persuasi dan kesepakatan (compromise). Peran politis kepala sekolah dapat berkembang secara efektif, apabila: (1) dapat dikembangkan prinsip jaringan saling pengertian terhadap kewajiban masing-masing, (2) terbentuknya aliasi atau koalisi, seperti organisasi profesi, OSIS, BP3, dan sebagainya; (3) terciptanya kerjasama (cooperation) dengan berbagai pihak, sehingga aneka macam aktivitas dapat dilaksanakan.
h) Kepala sekolah adalah seorang diplomat. Dalam berbagai macam pertemuan kepala sekolah adalah wakil resmi sekolah yang dipimpinnya.
i) Kepala sekolah mengambil keputusan-keputusan sulit. Tidak ada satu organisasi pun yang berjalan mulus tanpa problem. Demikian pula sekolah sebagai suatu organisasi tidak luput dari persoalan dn kesulitan-kesulitan. Dan apabila terjadi kesulitan-kesulitan kepala sekolah diharapkan berperan sebagai orang yang dapat menyelesaikan persoalan yang sulit tersebut.
b. Strategi Pembinaan Kepala Sekolah di Masa Pandemi Covid 19
Kemunculan pandemi Covid-19 di Indonesia membuat kaget seluruh lapisan masyarakat. Tak terkecuali kepala sekolah. Tugas-tugas kepala sekolah yang sebelumnya berjalan normal dengan cara konvensional tatap muka, tiba-tiba harus berubah daring karena tidak dapat melakukan kegiatan pembelajaran langsung ke sekolah. Sebelum ada pandemi Covid-19, kepala sekolah terbiasa melaksanakan tugas-tugas sebagaimana biasa. Bahkan tak sedikit yang merasa jenuh karena terus mengulang pola pekerjaan dan kebiasaan yang sama. Di antaranya melakukan kegiatan supervisi akademik, manajerial, membina dan melatih guru, dan siswa. Begitu ada pandemi, mendadak heboh. Kepala sekolah mulai mencari cara baru untuk bisa melakukan tugasnya. Mereka mencari tahu bagaimana mengakses aplikasi digital yang dapat difungsikan sebagai media bekerja. Saatnya kepala sekolah melakukan transformasi dari pembinaan manual menjadi pembinaan digital. Kepala sekolah harus bisa memaksimalkan teknologi di masa pandemi ini. Kepala sekolah memiliki peran sangat strategis dalam struktur pendidikan Indonesia.
Kepala sekolah dapat memastikan keberlangsungan pembelajaran (learning continuity), baik melalui media dalam jaringan (daring/luring) luar jaringan maupun blended learning. Kepala sekolah dituntut untuk membantu kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan, agar peserta didik tetap mendapatkan layanan pendidikan, meskipun dengan segala keterbatasannya, tidak dapat dilakukan secara normal sebagaimana idealnya. Dengan demikian, peran kepala sekolah di masa Covid-19 ini menjadi sangat strategis dalam mengawal keberlangsungan pembelajaran, mengadvokasi dan mengevaluasinya. Pandemi Covid-19 telah mengubah mekanisme kehidupan yang normal menjadi tidak normal termasuk pola pembelajaran pada sekolah, cara berinteraksi dalam proses belajar-mengajar, media pembelajaran, dan penilaian pembelajaran. Ini menjadi tantangan bagi kepala sekolah untuk bisa melakukan rekonstruksi pola pikir, pola kerja, dan pola relasi sesuai dengan kondisi pada masa pandemi covid-19.
Oleh karena itu, kepala sekolah harus mampu mengadaptasi bentuk dan mekanisme pembinaan sesuai dengan kondisi sekolah dan memastikan bahwa pembelajaran di sekolah tetap berjalan secara berkelanjutan. Mengenai Konsep pembelajaran masa darurat hendaknya wajib diketahui oleh semua pihak (stakeholder) sehingga dalam melaksanakan Kegiatan pembelajaran pada masa darurat dilakukan dengan berpedoman pada Kalender Pendidikan sekolah tahun pelajaran 2020/2021 tentang pembelajaran masa darurat dilakukan tidak hanya untuk mencapai ketuntasan kompetensi dasar (KD) kurikulum, namun lebih menititik beratkan pada penguatan karakter, praktek ibadah, peduli pada lingkungan dan kesalehan social lainnya.
Pembelajaran masa darurat covid 19 melibatkan guru, orang tua, peserta didik dan lingkungan sekitar pembelajaran dilakukan setelah sekolah melakukan: Pemetaan/skrining zona desa/kelurahan tempat tinggal peserta didik, guru serta tenaga kependidikan yang ada di sekolah sebagai bahan penentuan pelaksanaan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh sekolah, selain itu untuk memastikan tempat tinggalnya bukan merupakan episentrum penularan Covid-19 (zona hijau) atau termasuk lingkungan yang tidak aman (zona merah), dalam hal ini dapat diketahui antara lain melalui gugus tugas penanganan covid 19, melalui aplikasi pemantauan covid 19 atau surat keterangan dari kepala desa/kelurahan atau kecamatan, selain itu pemetaan/ skrining kesehatan bagi peserta didik, guru dan tenaga kependidikan untuk memastikan kondisi kesehatannya tidak berpotensi untuk menularkan atau tertular Covid-19 hal tersebut dapat ditunjukkan melalui surat keterangan sehat dari puskesmas sebagai bentuk pemenuhan kelengkapan apabila proses pembelajaran akan dilakukan secara tatap muka atau kelas nyata.
Pembelajaran masa darurat dilaksanakan dengan mempertimbangkan terjaganya kesehatan, keamanan, dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan masyarakat baik pada aspek fisik maupun psikologi, untuk pembelajaran tatap muka atau kelas nyata hal tersebut ditunjukkan dengan surat rekomendasi dari pemerintah setempat melalui dinas pendidikan provinsi dan kabupaten serta surat persetujuan dari orang tua.
Kepala sekolah perlu menerapkan strategi pembinaan yang tepat dan jitu agar pendampingan terhadap guru, dan tenaga kependidikan. Strategi tersebut adalah sebagai berikut:
1) Memahami karakteristik kedaruratan sekolah binaan.
2) Memahami kebutuhan guru binaan.
3) Memahami kebutuhan siswa di sekolahnya.
4) Memastikan sekolah tetap melaksanakan layanan pendidikan dan pembelajaran kepada peserta didik.
5) Memastikan sekolah mengutamakan kesehatan dan keselamatan peserta didik dan seluruh stakeholder sekolah.
6) Melaksanakan pembiaan sesuai dengan kondisi pada sekolahnya.
B. Kerangka Berpikir
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen yang memiliki peranan penting dalam peningkatan mutu pendidikan. Tupoksi kepala sekolah, walaupun adakalanya bersifat teknis, tetapi memiliki kedudukan yang strategis dalam menciptakan situasi yang kondusif bagi pencapaian kinerja setiap elemen yang ada disekolah, baik itu kepala sekolah, guru, tenaga administrasi, peserta didik dan lainnya yang terlibat secara langsung terhadap proses pembelajaran. Akhir dari pelaksanaan kinerja kepala sekolah adalah terciptanya personil sekolah yang dapat melaksanakan tugas sebagaimana tuntutan kinerjanya, sehingga tercipta situasi yang kondusif untuk melakukan perubahan menuju ke arah yang lebih efektif bagi manajemen persekolahan.
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau daring yang dilaksanakan pada Maret 2020, mengacu pada surat edaran Kemendikbud No. 40 tahun 2020, tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran corona virus disease, dampak virus covid 19 proses pembelajaran dilakukan dari rumah secara daring pada satuan pendidikan dengan menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi, dan media yang mendukung secara konsepsi memiliki tujuan yang baik. Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan guru lewat media online seperti Whatsapp, Google Meet, Google Form dan jenis lainnya. Namun demikian sistem ini perlu desain dan teknik pembelajaran yang khusus agar dapat diterapkan. Evaluasi kebijakan perlu dilakukan untuk mengevaluasi sistem pembelajaran jarak jauh yang selama ini dilaksanakan di sekolah pada semua jenjang pendidikan.
Dalam pembelajaran dibutuhkan pemanfaatan alat bantu atau media untuk menjadi sumber belajar mandiri yang mudah diterima dan didapatkan oleh siswa terutama di masa pandemi Covid 19. Media pembelajaran merupakan salah satu alat dalam membantu mempermudah proses penyampaian informasi pembelajaran yang diberikan oleh guru. Media pembelajaran yang digunakan pada masa pandemi Covid 19 menggunakan sarana yang lebih modern. Salah satunya potensi teknologi yang dapat dimanfaatkan pada masa pandemi Covid 19 untuk menjadi media pembelajaran adalah pemanfaatan ponsel pintar (smartphone) dan internet. Kombinasi dari teknologi tersebut menciptakan layanan pesan instan (instant messenging) pada smartphone, salah satu layanan tersebut adalah aplikasi Voice Note Whatsapp
Di sekolah binaan peneliti, khususnya di SDN ......................... belum semua guru mampu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik dan benar dan pemahaman guru di SDN ......................... tentang pentingnya fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh masih renda serta dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh guru masih terlihat canggung dan ragu-ragu dalam mengajar menjadi salah satu alasan peneliti sebagai kepala sekolah pembina untuk melaksanakan penelitian tindakan pembinaan di masa pandemi Covid 19. Berdasarkan hal tersebut, maka kerangka berpikir dalam penelitian ini dapat dijelaskan dalam bagan sebagai berikut :
 |
|||
 |
|||
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir
C. Hipotesis Tindakan
Dari penjelasan pada kerangka berpikir sebagaimana yang telah dipaparkan di atas, maka hipotesis tindakan dapat dirumuskan sebagai berikut: pelaksanaan pendampingan kepala sekolah diduga dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di SDN ......................... Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN ............................ yang beralamat di Jl. .........................................., Kecamatan ……………. Kabupaten ……………. Provinsi …………………
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan selama 3 (tiga) bulan yaitu dari bulan September 2020 s.d. November 2020. Penjelasan secara rinci mengenai waktu pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada bagian lampiran 2 Penelitian Tindakan Sekolah ini.
3. Jenis Penelitian
Peneltian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Sekolah (PTKp) dan dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan.
B. Metode dan Rancangan Penelitian
Siklus
dalam penelitian ini terdiri dari beberapa langkah dengan ketentuan sebagai
berikut :
Gambar 3.1 Siklus dalam Penelitian Tindakan Sekolah
- Perencanaan
Rencana penelitian tindakan merupakan tindakan yang tersusun, dan dari segi definisi mengarah pada tindakan. Rencana bersifat fleksibel karena tindakan sosial dalam batas tertentu tidak dapat diramalkan. Rencana disusun berdasarkan hasil pengamatan awal yang reflektif.
- Tindakan
Penelitian Tindakan Sekolah adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenai tindakan yang dilakukan sebagai upaya meningkatkan kemampuan guru dalam guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
- Observasi
Observasi dilakukan selama tindakan berlangsung menggunakan instrumen antara lain lembar observasi mengenai penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19. Hasil observasi digunakan sebagai data yang bersifat kualitatif menilai keberhasilan penelitian secara proses yaitu peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
- Refleksi
Refleksi dilakukan dengan cara mengumpulkan semua catatan dan data yang diperlukan selama pembelajaran. Kemudian semua catatan dan data tersebut dianalisis dan hasilnya didiskusikan untuk mengetahui kebenaran data tersebut. Selain itu hasil refleksi tersebut juga unutk mengetahui kekurangan-kekurangan yang masih terjsdi selama pembelajaran. Dengan demikian peneliti dan kepala sekolah menentukan tindakan ulang untuk memperbaiki kekurangan tersebut. Tindakan ulang tersebut berupa siklus-siklus lanjutan dari siklus I. Kemudian diadakan refleksi dari data yang diperoleh dari lembar observasi untuk mengetahui peningkatan kemampuan kepala sekolah setelah tindakan yang telah dilakukan.
C. Subjek Penelitian
Yang menjadi subjek penelitian adalah guru-guru di SDN ............................ Kecamatan …………… Kabupaten ………… terdiri dari 12 guru dengan penjelasan 9 guru kelas dan 3 guru mata pelajaran pada semester 1 tahun pelajaran 2020/2021.
D. Teknik Pengumpulan Data
1. Teknik
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, dan dokumentasi
a. Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data dan mengetahui kemampuan kemampuan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
b. Dokumentasi, dipergunakan mencari data mengenai hal- hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, dan sebagainya yang berkaitan dengan kegiatan penelitian (Arikunto, 2006 : 206).
2. Alat Pengumpulan Data
Alat pengumpulan data dalam PTKp ini sebagai berikut.
a. Observasi menggunakan lembar observasi untuk mengetahui peningkatan kemampuan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. (secara lengkap dapat dilihat pada bagian lampiran-lampiran)
b. Dokumentasi, dipergunakan mencari data mengenai hal- hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, dan sebagainya (Arikunto, 2006 : 206).
E. Validasi Data
Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada obyek penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh peneliti (Sugiyono, 2010: 117). Jadi data yang valid adalah data “yang tidak berbeda” antara data yang dilaporkan oleh peneliti dengan data yang sesungguhnya terjadi pada obyek penelitian.
Pada penelitian ini, validitas data dilakukan dengan triangulasi. Terdapat dua macam teknik triangulasi yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini, yaitu :
1. Triangulasi dengan Sumber
Triangulasi dengan sumber berarti membandingkan dan menilai balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh. Langkah-langkah triangulasi dengan sumber, adalah : a) Membandingkan data hasil pengamatan (observasi) dengan data hasil dokumentasi. b) Membandingkan apa yang dikatakan orang di depan umum dengan apa yang dikatakan secara pribadi. c) Membandingkan apa yang dikatakan orang-orang tentang situasi penelitian dengan apa yang dikatakannya sepanjang penelitian. d) Membandingkan keadaan dan perspektif seseorang dengan berbagai pendapat dan pandangan orang dari berbagai kalangan seperti orang biasa, orang yang berpendidikan menengah atau tinggi, orang berada, dan orang pemerintahan.
2. Triangulasi dengan Metode
Pada triangulasi dengan metode terdapat 2 strategi, yaitu : a) Pengecekan derajat kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan data. b) Pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama. Dengan kata lain triangulasi berarti cara terbaik untuk menghilangkan perbedaan-perbedaan konstruksi kenyataan yang ada dalam suatu studi saat mengumpulkan data tentang berbagai kejadian dan hubungan dari berbagai pandangan. Dengan triangulasi peneliti dapat melihat hasil temuannya dengan jalan membandingkannya. Untuk itu peneliti melakukannya, dengan jalan : 1) Mengajukan berbagai macam variasi pertanyaan. 2) Melihat dengan berbagai sumber data. 3) Memanfaatkan berbagai metode agar proses pengecekan kepercayaan data dapat dilakukan.
F. Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara deskriptif, yaitu mengklasifikasikan data menjadi dua kelompok yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif dinyatakan dalam bentuk kata-kata atau simbol sedangkan data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka (Arikunto 2006). Data kualitatif di dapat dengan cara reduksi data yaitu proses penyerdehanaan yang dilakukan melalui seleksi data, pemfokusan dan pengabstrakan data mentah menjadi informasi yang bermakna. Paparan data adalah proses pengambilan intisari dari sajian data yang terorganisir dalam bentuk pernyataan kalimat formula yang singkat dan padat tetapi mengandung pengertian luas.
Dalam melakukan analisis data, semua catatan dijadikan landasan berpijak. Isi catatan diperoleh dari hasil observasi. serta hasil pengamatan menggambarkan peningkatan kemampuan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh sebelum diberi tindakan dan sesudah diberi tindakan. Penentuan kualifikasi hasil kinerja adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1 Penilaian Kemunculan Indikator
|
No |
Kemunculan |
Nilai |
Ket |
|
1 |
Tidak ada dokumen |
1 |
|
|
2 |
Ada dokumen tidak lengkap, tidak dikerjakan |
2 |
|
|
3 |
Ada dokumen tidak lengkap, dikerjakan tidak lengkap |
3 |
|
|
4 |
Ada dokumen lengkap, dikerjakan, tidak lengkap |
4 |
|
|
4 |
Ada dokumen lengkap, dikerjakan, lengkap |
5 |
Berdasarkan pendapat di atas agar diperoleh hasil analisis kualitatif maka dari perhitungan persentase kemudian dimasukkan ke dalam empat kategori predikat. Di adaptasi dari Suharsimi Arikunto (2010:269) empat kategori predikat tersebut yaitu seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.2 Pedoman Penilaian Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp
|
No |
Rentang Skor |
Kriteria Penilaian |
Keterangan |
|
1 |
>=91 |
Sangat Baik |
Tuntas |
|
2 |
71-90 |
Baik |
Tuntas |
|
3 |
51-70 |
Cukup |
Belum Tuntas |
|
4 |
<=50 |
Kurang |
Belum Tuntas |
Adapun analisis data secara deskriptif kualitatif dalam penelitian ini adalah memaknai data dengan cara membandingkan hasil dari sebelum dilakukan tindakan dan sesuadah tindakan. Analisis data ini dilakukan pada saat tahapan refleksi. Hasil analisis digunakan sebagai bahan refleksi untuk melakukan perencanaan lanjut dalam siklus selanjutnya.
G. Prosedur Penelitian
Penelitian Tindakan Sekolah ini merupakan tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh . Tindakan yang dilakukan adalah melaksanakan pendampingan yang dilaksanakan dalam 2 siklus tindakan. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah adalah pendekatan deskriptif. Apabila datanya telah terkumpul lalu diklasifikasikan menjadi dua kelompok data, yaitu kuantitatif yang berbentuk angka-angka dan data kualitatif yang dinyatakan dalam kata-kata atau simbol. Data kualitatif yang berbentuk kata-kata tersebut disisihkan untuk sementara, karena akan sangat berguna untuk menyertai dan melengkapi gambaran yang diperoleh dari analisis data kuantitatif (Arikunto, 2012:71). Sehingga dalam penelitian ini diperlukan dulu data kuantitatif yang berbentuk angka, setelah itu baru diperjelas dengan kata-kata. Rincian kegiatan yang dilaksanakan dalam 2 kali siklus sebagaimana dijelaskan di bawah ini :
1. Siklus 1
a. Perencanaan
1) Sosialiasi tujuan dan ruang lingkup penelitian kepada masing-masing guru dengan menggunakan aplikasi Whatsapp Group SDN .............................
2) Menyiapkan perlengkapan administrasi penelitian (daftar hadir, lembar observasi, modul supervisi, dan lain-lainnya)
3) Menetapkan waktu pelaksanaan pertemuan berdasarkan kesepakatan dengan guru-guru di SDN ............................
4) Bekerjasama dengan guru-guru SDN ............................ untuk menyiapkan tempat dan perlengkapan pertemuan dengan menerapkan protokol kesehatan ketat sebagaimana ketentuan yang berlaku.
b. Pelaksanaan
1) Peneliti berkoodinasi dengan guru-guru di SDN ............................ untuk menentukan tanggal pelaksanaan kegiatan pendampingan.
2) Bersama-sama dengan guru-guru, peneliti melakukan pengecekan tempat pelaksanaan kegiatan supervisi akademik untuk memastikan semua sesuai dengan protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19
3) Menjelaskan maksud dan tujuan Penelitian Tindakan Sekolah sebagai upaya peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
4) Penjelasan tentang menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
5) Tanya jawab tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan fokus penelitian yaitu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
6) Menutup kegiatan pendampingan
c. Observasi
Observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan pendampingan dengan menggunakan format yang telah disediakan. Adapun fokus kegiatan observasi :
1) Selama pelaksanaan rapat/pertemuan dilakukan observasi:
a) Perhatian para guru mengikuti kegiataan dan ketaatan terhadap penerapan protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19
b) Pengamtan hasil kerja guru-guru berupa penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh
2) Mengisi formulir isian sesuai tagihan yang diperlukan misalnya daftar hadir dan lain-lainnya.
d. Refleksi
1) Refleksi segera dilakukan secepatnya setelah kegiatan pendampingan selesai dilaksanakan untuk memperoleh masukan dari guru-guru tentang kesan yang dialaminya setelah dilaksanakan kegiatan pendampingan.
2) Mengevaluasi tindakan yang telah dilakukan dan mendiskusikannya dengan guru-guru setelah dilaksanakan kegiatan pendampingan.
3) Tanggapan-tanggapan dari guru-guru setelah dilaksanakan kegiatan pendampingan
4) Kesimpulan dan saran untuk perbaikan pada pelaksanaan siklus berikutnya
2. Siklus II
a. Perencanaan
1) Menginformasikan kepada guru-guru tentang hasil pelaksanaan pendampingan pada siklus I menggunakan aplikasi Whatsapp Group SDN .............................
2) Menyampaikan materi pendampingan menggunakan aplikasi Whatsapp Group SDN ............................
3) Menyiapkan perlengkapan administrasi penelitian (daftar hadir, lembar observasi, modul supervisi, dan lain-lainnya)
4) Menetapkan waktu pelaksanaan pertemuan berdasarkan kesepakatan dengan guru-guru di SDN ............................
5) Bekerjasama dengan guru-guru SDN ............................ untuk menyiapkan tempat dan perlengkapan pertemuan dengan menerapkan protokol kesehatan ketat sebagaimana ketentuan yang berlaku
b. Pelaksanaan
1) Peneliti berkoodinasi dengan guru-guru di SDN ............................ untuk menentukan tanggal pelaksanaan kegiatan pendampingan.
2) Bersama-sama dengan kepala sekolah, peneliti melakukan pengecekan tempat pelaksanaan kegiatan supervisi akademik untuk memastikan semua sesuai dengan protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19
3) Menjelaskan maksud dan tujuan penelitian tindakan sekolah sebagai upaya peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
4) Penjelasan tentang menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
5) Tanya jawab tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan fokus penelitian yaitu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh.
6) Mengadakan diskusi tentang hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan proses pembelajaran menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh, jika masih ada yang belum dipahami.
7) Mengumpulkan dokumen-dokumen penilaian pendampingan dari masing-masing guru.
8) Menutup kegiatan pendampingan
c. Observasi
Observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan pendampingan dengan menggunakan format yang telah disediakan. Adapun fokus kegiatan observasi :
1) Selama pelaksanaan rapat/pertemuan dilakukan observasi:
a) Perhatian para guru mengikuti kegiataan dan ketaatan terhadap penerapan protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19
b) Pengamtan hasil kerja guru-guru berupa penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh
2) Mengisi formulir isian sesuai tagihan yang diperlukan misalnya daftar hadir dan lain-lainnya.
d. Refleksi
1. Refleksi segera dilakukan secepatnya setelah kegiatan pendampingan selesai dilaksanakan untuk memperoleh masukan dari guru-guru tentang kesan yang dialaminya setelah dilaksanakan kegiatan pendampingan.
2. Mengevaluasi tindakan yang telah dilakukan dan mendiskusikannya dengan guru-guru setelah dilaksanakan kegiatan pendampingan.
3. Tanggapan-tanggapan dari guru-guru setelah dilaksanakan kegiatan pendampingan
4. Berdasarkan analisis data hasil pengamatan pada siklus II ini, akan ditentukan tingkat keberhasilan pelaksanaan kegiatan penelitian, dan apabila hasilnya sudah memenuhi kriteria keberhasilan maka penelitian dinyatakan selesai dan tuntas pada siklus kedua, apabila hasil belum memenuhi kriteria keberhasilan maka akan ditentukan tindakan yang akan dilakukan pada siklus selanjutnya
H. Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan pendampingan oleh kepala sekolah didasarkan pada hasil observasi yang dilakukan terhadap instrumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh (terlampir). Kemampuan guru-guru baik secara individual maupun klasikal dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dinyatakan meningkat apabila minimal memperoleh nilai dalam rentang 71-90 atau pada kualifikasi minimal BAIK
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Kondisi pandemi Covid-19 ini mengakibatkan perubahan yang luar biasa, termasuk dalam bidang pendidikan. Seolah seluruh jenjang pendidikan dipaksa bertransformasi untuk beradaptasi secara tiba-tiba drastis untuk melakukan pembelajaran dari rumah melalui media daring (online). Ini tentu bukanlah hal yang mudah, karena belum sepenuhnya siap. Problematika dunia pendidikan yaitu belum seragamnya proses pembelajaran, baik standar maupun kualitas capaian pembelajaran yang diinginkan. Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar mengajar tetap berjalan, meskipun siswa berada di rumah. Solusinya, guru dituntut dapat mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online) salah satunya adalah menggunakan Voice Note Whatsapp.
Permasalahan dalam penelitian tindakan sekolah ini difokuskan pada peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di SDN ....................... Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021. Kegiatan yang dilakukan dalam 2 siklus ini selama 4 bulan dengan menitikberatkan pada unsur-unsur dan langkah-langkah penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19 dengan kegiatan pendampingan oleh kepala sekolah.
1. Kondisi Awal
Dari dari awal yang diperoleh pada kegiatan penelitian, terlihat bahwa 100% guru di SDN ....................... masih memiliki kesulitan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Dari uraian tentang kondisi awal tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh sebagaimana di atas dapat diperoleh kesimpulan bahwa semua guru binaan peneliti di SDN ....................... belum mampu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik dan sesuai dengan kemanfaatannya. Melihat hal tersebut di atas, maka peneliti bermaksud mengadakan kegiatan perbaikan penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh sesuai dengan urgensi dan kebutuhan di masa pandemi Covid 19.
Upaya perbaikan yang dilakukan oleh peneliti adalah melaksanakan penelitian tindakan sekolah dengan melaksanakan kegiatan pendampingan penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh bagi guru-guru binaan di SDN ....................... Kecamatan ............... Kabupaten .................. Data awal yang didapat oleh peneliti tentang kemampuan menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh sebagaimana dijelaskan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh pada Kondisi Awal
|
No |
Nama Guru |
Nilai |
Kriteria Nilai |
Ketuntasan |
Ket |
|
|
BT |
T |
|||||
|
1 |
Guru 1 |
32,00 |
K |
BT |
- |
|
|
2 |
Guru 2 |
34,00 |
K |
BT |
- |
|
|
3 |
Guru 3 |
40,00 |
K |
BT |
- |
|
|
4 |
Guru 4 |
52,00 |
C |
BT |
- |
|
|
5 |
Guru 5 |
44,00 |
K |
BT |
- |
|
|
6 |
Guru 6 |
56,00 |
C |
BT |
- |
|
|
7 |
Guru 7 |
30,00 |
K |
BT |
- |
|
|
8 |
Guru 8 |
42,00 |
K |
BT |
- |
|
|
9 |
Guru 9 |
42,00 |
K |
BT |
- |
|
|
10 |
Guru 10 |
54,00 |
C |
BT |
- |
|
|
11 |
Guru 11 |
50,00 |
K |
BT |
- |
|
|
12 |
Guru 12 |
52,00 |
C |
BT |
- |
|
|
Jumlah |
528 |
12 |
0 |
|||
|
Rata-Rata |
44,00 |
K |
||||
|
Persentase |
100,00 |
0,00 |
||||
Dalam bentuk grafik sebagaimana
dijelaskan gambar di bawah ini.
Gambar 4.1 Grafik Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan Fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh pada Kondisi Awal
Dari tabel dan grafik di atas dapat dijelaskan bahwa kemampuan guru dari 3 sekolah binaan masih rendah, hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil penilaian yang dilakukan peneliti di awal kegiatan penelitian di mana hasil menujukkan kisaran nilai dalam kriteria kurang sehingga perlu dilakukan tindakan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan kegiatan pendampingan kepala sekolah
2. Siklus I
a. Perencanaan
Agar tujuan tindakan dapat tercapai yaitu peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh melalui pendampingan maka perlu dipersiapkan semua aspek yang berkaitan dengan hal tersebut. Untuk mengukur kemampuan guru perlu dipersiapkan lembar observasi dengan 10 indikator, yaitu kesesuaian penyampaian media dengan karakteristik siswa, media pembelajaran mempunyai kualitas suara (audio) baik, konten sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, mudah dimengerti, konten mengandung pesan yang ingin disampaikan, konten bersesuaian dengan tugas / aktivitas belajar yang diberikan pada siswa, media audio mempunyai bentuk alternatif lain dalam bentuk printout (bahan cetak), mendorong kemampuan siswa berpikir kritis dan memecahkan masalah, komponen audio dikemas menarik beserta instrumen, media pembelajaran audio dapat diakses dengan bantuan teknologi TIK, media pembelajaran aman digunakan oleh siswa.
b. Tindakan
Kegiatan pelaksanaan penelitian dalam siklus pertama adalah melaksanakan observasi penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan penjelasan sebagai berikut :
1) Pertemuan Pertama
Sebelum melaksanakan kegiatan pendampingan, peneliti bersama-sama dengan kepala sekolah melakukan pengecekan tempat pelaksanaan kegiatan pendampingan untuk memastikan semua sesuai dengan protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19. Pada awal kegiatan pendampingan, pertama-tama peneliti menjelaskan maksud dan tujuan penelitian tindakan sekolah sebagai upaya peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Pada tahap tindakan, setelah melaksanakan kegiatan awal penelitian, dan guna meningkatkan pemahaman guru-guru tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh, peneliti bersama-sama guru-guru melaksanakan diskusi tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
Kegiatan selanjutnya adalah melaksanakan kegiatan penugasan kepada para guru mempersiapkan dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang sudah peneliti siapkan dan dikumpulkan sebelum pertemuan kedua. Adapun waktu yang diberikan untuk mengumpulkan mempersiapkan mempersiapkan dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh adalah tiga hari dan dikumpulkan tiga hari sebelum pertemuan kedua dengan menggunakan aplikasi Whatsapp Group SDN ........................
2) Pertemuan Kedua
Seperti pertemuan sebelumnya, sebelum pelaksanaan kegiatan pemdampingan, peneliti berkoodinasi dengan kepala sekolah dan guru di SDN ....................... untuk memastikan semua fasilitas yang digunakan sesuai dengan protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19. Langkah selanjutnya peneliti menjelaskan maksud dan tujuan penelitian tindakan sekolah sebagai upaya peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Setelah dirasa cukup, peneliti melanjutkan penjelasan tentang menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh, dilanjutkan dengan kegiatan tanya jawab tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan fokus penelitian yaitu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Setelah selesai kegiatan tanya jawab dan diskusi, peneliti meminta kesediaan para guru untuk mengumpulkan dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang dibuat untuk dilakukan penilaian, dan peneliti menutup kegiatan pendampingan.
c. Observasi
Secara umum pelaksanaan kegiatan siklus pertama berjalan lancar, walaupun menyita waktu yang agak lama, serta dari hasil diskusi ada yang merasa belum siap untuk menyiapkan instrumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh tetapi setelah diberikan penjelasan mereka dapat mengikuti dan memahami. Penilaian terhadap instrumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dilakukan oleh kepala sekolah setelah semua guru mengumpulkan instrumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang mereka susun. Penilaian berpedoman kepada lembar penilaian yang disediakan dan dinilai secara riil sesuai dengan kenyataan yang ada dikandung maksud agar hasil pendampingan yang dilakukan benar-benar valid dan diharapkan dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang benar dan tepat sesuai masa pandemi Covid 19.
Hasil penilaian terhadap instrumen pengumpulan data tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang telah disusun oleh masing-masing guru sebagaimana dijelaskan tabel di bawah ini.
Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Pertama
|
No |
Nama Guru |
Nilai |
Kriteria Nilai |
Ketuntasan |
Ket |
|
|
BT |
T |
|||||
|
1 |
Guru 1 |
52.00 |
C |
BT |
- |
|
|
2 |
Guru 2 |
54.00 |
C |
BT |
- |
|
|
3 |
Guru 3 |
68.00 |
C |
BT |
- |
|
|
4 |
Guru 4 |
72.00 |
B |
- |
T |
|
|
5 |
Guru 5 |
72.00 |
B |
- |
T |
|
|
6 |
Guru 6 |
76.00 |
B |
- |
T |
|
|
7 |
Guru 7 |
50.00 |
K |
BT |
- |
|
|
8 |
Guru 8 |
64.00 |
C |
BT |
- |
|
|
9 |
Guru 9 |
72.00 |
B |
- |
T |
|
|
10 |
Guru 10 |
76.00 |
B |
- |
T |
|
|
11 |
Guru 11 |
72.00 |
B |
- |
T |
|
|
12 |
Guru 12 |
74.00 |
B |
- |
T |
|
|
|
Jumlah |
802 |
- |
5 |
7 |
|
|
|
Rata-Rata |
66.83 |
C |
- |
|
- |
|
|
Persentase |
- |
- |
41.67 |
58.33 |
- |
Dalam bentuk grafik, Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada siklus pertama sebagaimana dijelaskan grafik di bawah ini.
 |
Gambar 4.2 Grafik Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Pertama
Dari tabel dan grafik di atas dapat dijelaskan bahwa kemampuan guru sudah mengalami peningkatan, hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil penilaian yang dilakukan peneliti pada siklus pertama semuanya mengalami peningkatan. Dari analisis data sebagaimana disebutkan di atas, 5 guru dinyatakan belum tuntas karena memperoleh nilai di bawah kriteria keberhasilan, yaitu nilai dalam rentang 71-90 atau pada kualifikasi minimal BAIK dan 1 orang kepala sekolah dinyatakan tuntas karena memperoleh nilai dalam rentang 71-90 dan masuk dalam kriteria BAIK. Melihat hal di atas maka peneliti merasa perlu untuk melanjutkan kegiatan PTKp dengan pelaksanaan pendampingan untuk meningkatkan kemampuan guru khususnya dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh .
d. Refleksi
Setelah memperhatikan seluruh rangkaian pelaksanaan tindakan pada siklus 1, terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian, antara lain:
1. Belum semua guru dapat menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik. Sebagai langkah perbaikan, guru-guru perlu dibekali pengetahuan dan penguasaan aplikasi Whatsapp untuk menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang benar agar tujuan penelitian dapat tercapai, yaitu meningkatnya kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh .
2. Ketidaksempurnaan guru dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dapat diatasi dengan memberikan penjelasan dan unjuk kerja tentang cara penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh sesuai agenda pendampingan yang dilakukan oleh kepala sekolah.
3. Siklus II
a. Perencanaan
Untuk mengukur kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh perlu dipersiapkan lembar observasi dengan 10 indikator, yaitu kesesuaian penyampaian media dengan karakteristik siswa, media pembelajaran mempunyai kualitas suara (audio) baik, konten sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, mudah dimengerti, konten mengandung pesan yang ingin disampaikan, konten bersesuaian dengan tugas / aktivitas belajar yang diberikan pada siswa, media audio mempunyai bentuk alternatif lain dalam bentuk printout (bahan cetak), mendorong kemampuan siswa berpikir kritis dan memecahkan masalah, komponen audio dikemas menarik beserta instrumen, media pembelajaran audio dapat diakses dengan bantuan teknologi TIK, media pembelajaran aman digunakan oleh siswa. Selain itu, peneliti juga mempersiapkan pemaparan tentang instrumen-instrumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dalam bentuk power point, dengan tujuan agar guru dapat melihat secara langsung bagaimana teknik dan cara-cara penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh secara lebih jelas.
b. Tindakan
Pertemuan Pertama
Di awal kegiatan pada pertemuan pertama, peneliti bekerjasama dengan kepala sekolah SDN ....................... untuk menyiapkan tempat dan perlengkapan pertemuan dengan menerapkan protokol kesehatan ketat sebagaimana ketentuan yang berlaku. Kegiatan selanjutnya peneliti menginformasikan kepada guru-guru tentang hasil pelaksanaan pendampingan pada siklus I menggunakan aplikasi Whatsapp Group SDN ....................... dilanjutkan dengan penyampaian materi pendampingan menggunakan aplikasi Whatsapp Group SDN ....................... menggunakan media powerpoint. Para guru minta menyimak penjelasan dan mempelajari materi powerpoint yang telah diberikan. Kegiatan selanjutnya adalah melaksanakan kegiatan penugasan kepada para guru mempersiapkan dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang sudah peneliti siapkan dan dikumpulkan sebelum pertemuan kedua. Adapun waktu yang diberikan untuk mengumpulkan mempersiapkan mempersiapkan dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh adalah tiga hari dan dikumpulkan tiga hari sebelum pertemuan kedua dengan menggunakan aplikasi Whatsapp Group SDN ........................
Pertemuan Kedua
Seperti pertemuan sebelumnya, sebelum pelaksanaan kegiatan pemdampingan, peneliti berkoodinasi dengan guru-guru di SDN ....................... untuk memastikan semua fasilitas yang digunakan sesuai dengan protokol kesehatan di masa pandemi Covid 19. Langkah selanjutnya peneliti menjelaskan maksud dan tujuan penelitian tindakan sekolah sebagai upaya peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Setelah dirasa cukup, peneliti melanjutkan penjelasan tentang menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh, dilanjutkan dengan kegiatan tanya jawab dan diskusi tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan fokus penelitian yaitu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Setelah selesai kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah kegiatan selesai guru-guru diminta untuk mengumpulkan dokumen menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang telah dibuat untuk diberikan penilaian dan dilanjutkan dengan penutupan kegiatan pendampingan oleh kepala sekolah.
c. Observasi
Berdasarkan pengamatan peneliti, pada saat pelaksanaan pertemuan siklus kedua, nampak semua guru di SDN ....................... sudah memahami dengan baik tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik. Hal tersebut nampak dari kesiapan para guru untuk mempersiapkan dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang sudah dipersiapkan peneliti pada pertemuan pertama yang harus dikumpulkan untuk diberikan penilaian oleh peneliti pada pertemuan kedua.
Hasil penilaian terhadap format isian penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang telah dipersiapkan oleh guru-guru peneliti menunjukkan hasil sebagaimana dijelaskan tabel pada di bawah ini.
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Kedua
|
No |
Nama Guru |
Nilai |
Kriteria Nilai |
Ketuntasan |
Ket |
|
|
BT |
T |
|||||
|
1 |
Guru 1 |
76.00 |
B |
- |
T |
|
|
2 |
Guru 2 |
74.00 |
B |
- |
T |
|
|
3 |
Guru 3 |
88.00 |
B |
- |
T |
|
|
4 |
Guru 4 |
92.00 |
SB |
- |
T |
|
|
5 |
Guru 5 |
92.00 |
SB |
- |
T |
|
|
6 |
Guru 6 |
96.00 |
SB |
- |
T |
|
|
7 |
Guru 7 |
72.00 |
B |
- |
T |
|
|
8 |
Guru 8 |
84.00 |
B |
- |
T |
|
|
9 |
Guru 9 |
88.00 |
B |
- |
T |
|
|
10 |
Guru 10 |
92.00 |
SB |
- |
T |
|
|
11 |
Guru 11 |
88.00 |
B |
- |
T |
|
|
12 |
Guru 12 |
94.00 |
SB |
- |
T |
|
|
|
Jumlah |
1036 |
- |
0 |
12 |
|
|
|
Rata-Rata |
86.33 |
B |
- |
- |
- |
|
|
Persentase |
- |
- |
0.00 |
100.00 |
|
Dalam bentuk grafik, Rekapitulasi
Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada siklus kedua sebagaimana dijelaskan
grafik di bawah ini.
Gambar 4.3 Grafik Hasil Penilaian Kemampuan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Siklus Kedua
Dari penjelasan tabel di atas, dapat simpulkan bahwa pada dasarnya kemampuan guru dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh telah memenuhi kriteria keberhasilan. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan nilai secara individual dengan kriteria AMAT BAIK dan BAIK, dengan rata-rata dalam rentang 71-90 atau pada kualifikasi minimal BAIK sesuai dengan batasan minimal keberhasilan proses penelitian.
d. Refleksi
Setelah memperhatikan seluruh rangkaian pelaksanaan tindakan pada siklus 2, dapat disimpulkan bahwa :
1. Semua guru di SDN ....................... sudah mampu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik dilihat dari kemampuan indivual guru-guru telah memenuhi indikator keberhasilan yaitu memperoleh nilai minimal dalam rentang 71-90 atau pada kualifikasi minimal BAIK sesuai dengan batasan minimal keberhasilan proses penelitian.
2. Semua dokumen wajib maupun pendukung telah dibuat oleh guru-guru dengan baik walaupun masih ada beberapa kekurangan tetapi secara keseluruhan kemampuan guru binaan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh telah mengalami meningkat dengan baik.
B. Hasil Penelitian
Dari data-data yang diperoleh peneliti pada pelaksanaan penelitian tindakan sekolah dengan kegiatan pendampingan terhadap peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh diperoleh rekapitulasi data-data yang berkaitan dengan peningkatan rata-rata nilai kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada kondisi awal, siklus I dan siklus II sebagaimana dijelaskan secara rinci dan jelas pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan pendampingan Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II
|
No |
Nama Guru |
Perolehan Nilai |
Ket |
|||||
|
Awal |
Kriteria Nilai |
Siklus I |
Kriteria Nilai |
Siklus II |
Kriteria Nilai |
|||
|
1 |
Guru 1 |
32.00 |
K |
52.00 |
C |
76.00 |
B |
|
|
2 |
Guru 2 |
34.00 |
K |
54.00 |
C |
74.00 |
B |
|
|
3 |
Guru 3 |
40.00 |
K |
68.00 |
C |
88.00 |
B |
|
|
4 |
Guru 4 |
52.00 |
C |
72.00 |
B |
92.00 |
SB |
|
|
5 |
Guru 5 |
44.00 |
K |
72.00 |
B |
92.00 |
SB |
|
|
6 |
Guru 6 |
56.00 |
C |
76.00 |
B |
96.00 |
SB |
|
|
7 |
Guru 7 |
30.00 |
K |
50.00 |
K |
72.00 |
B |
|
|
8 |
Guru 8 |
42.00 |
K |
64.00 |
C |
84.00 |
B |
|
|
9 |
Guru 9 |
42.00 |
K |
72.00 |
B |
88.00 |
B |
|
|
10 |
Guru 10 |
54.00 |
C |
76.00 |
B |
92.00 |
SB |
|
|
11 |
Guru 11 |
50.00 |
K |
72.00 |
B |
88.00 |
B |
|
|
12 |
Guru 12 |
52.00 |
C |
74.00 |
B |
94.00 |
SB |
|
|
Jumlah |
528 |
- |
802 |
- |
1036 |
- |
|
|
|
Rata-Rata |
44.00 |
K |
66.83 |
C |
86.33 |
B |
|
|
Dari tabel di atas dapat dilihat peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di mana pada kondisi awal tidak ada guru yang mampu menyusun penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik, pada siklus I meningkat menjadi 7 guru atau 58,33%, dan pada siklus terakhir menjadi 12 guru atau 100%. Penjelasan mengenai peningkatan nilai rata-rata hasil penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan oleh ke delapan kepala sekolah di daerah binaan peneliti sebagaimana tabel di bawah ini.
Tabel 4.5 Rekapitulasi Peningkatan Nilai Rata-Rata Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II
|
No |
Siklus |
Nilai Rata-Rata |
Kriteria Nilai |
Ket |
|
1 |
Awal |
44,00 |
K |
|
|
2 |
Siklus I |
66,83 |
C |
|
|
3 |
Siklus II |
86,33 |
B |
Untuk memperjelas peningkatan kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh berdasarkan nilai rata-rata penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh oleh guru-guru di SDN ....................... setelah dilaksanakan pendampingan sebagaimana grafik di bawah ini:
Gambar 4.4 Peningkatan Kemampuan guru dalam Penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh Pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Dari pelaksanaan perbaikan kemampuan guru dalam standar penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan kegiatan pendampingan dapat disimpulkan bahwa kegiatan pendampingan terbukti mampu meningkatkan kemampuan guru-guru di SDN ....................... dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh .
C. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap semuan instrumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang dibuat guru-guru di SDN ....................... (pada kondisi awal), diperoleh informasi/data bahwa sebagian besar kemampuan guru binaan peneliti dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh kelas masih rendah.
Hasil analisis data pada kondisi awal dapat dijelaskan bahwa kemampuan guru di SDN ....................... masih rendah, hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil penilaian yang dilakukan peneliti di awal kegiatan penelitian di mana hasil menujukkan kisaran nilai dalam kriteria kurang sehingga perlu dilakukan tindakan untuk meningkatkan kemampuan guru dengan menerapkan pendampingan.
Pada pelaksanaan siklus pertama, upaya yang dilakukan peneliti adalah menerapkan kegiatan pendampingan sebagai upaya meningkatkan kemampuan guru di SDN ....................... penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Pada tahap tindakan, setelah melaksanakan kegiatan awal penelitian, dan guna meningkatkan pemahaman guru-guru di SDN ....................... dalam standar penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh, peneliti bersama-sama dengan guru-guru melaksanakan diskusi tentang pelaksanaan standar penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang ideal sesuai dengan kondisi pandemi Covid 19. Dalam pelaksanaan diskusi tersebut dibahas tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang harus dikuasai oleh para guru-guru di SDN ....................... dalam menunjang keterlaksanaan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
Setelah memberikan penjelasan, para guru di SDN ....................... diminta berdiskusi tentang dokumen-dokumen yang harus ada dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Guru-guru diminta membuat beberapa contoh tentang dokumen-dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang terdiri dari 10 indikator yaitu yaitu kesesuaian penyampaian media dengan karakteristik siswa, media pembelajaran mempunyai kualitas suara (audio) baik, konten sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, mudah dimengerti, konten mengandung pesan yang ingin disampaikan, konten bersesuaian dengan tugas / aktivitas belajar yang diberikan pada siswa, media audio mempunyai bentuk alternatif lain dalam bentuk printout (bahan cetak), mendorong kemampuan siswa berpikir kritis dan memecahkan masalah, komponen audio dikemas menarik beserta instrumen, media pembelajaran audio dapat diakses dengan bantuan teknologi TIK, media pembelajaran aman digunakan oleh siswa. Kegiatan ini dimaksudkan agar guru-guru yang semakin mengerti dan paham tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh sesuai dengan situasi dan kondisi di masa pandemi Covid 19.
Hasil analisis data hasil penelitian siklus pertama menunjukkan bahwa dapat kemampuan guru SDN ....................... sudah mengalami peningkatan, hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil penilaian yang dilakukan peneliti pada siklus pertama semuanya mengalami peningkatan. Dari analisis data sebagaimana disebutkan di atas, yang menunjukkan 1 orang guru dinyatakan belum tuntas karena memperoleh nilai di bawah kriteria keberhasilan, yaitu minimal memperoleh nilai dalam rentang rentang 71-90 atau pada kualifikasi minimal BAIK dan 1 guru dinyatakan tuntas karena memperoleh nilai dalam rentang rentang 71-90 dan masuk dalam kriteria BAIK. Melihat hal di atas maka peneliti merasa perlu untuk melanjutkan kegiatan penelitian tindakan sekolah dengan pelaksanaan pendampingan untuk meningkatkan kemampuan guru khususnya dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Setelah memperhatikan seluruh rangkaian pelaksanaan tindakan pada siklus 1, terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian, antara lain:
1. Belum semua guru dapat menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik. Sebagai langkah perbaikan, guru-guru perlu dibekali dasar-dasar dan teknis penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh yang benar agar tujuan penelitian dapat tercapai, yaitu meningkatnya kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
2. Ketidaksempurnaan guru dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dapat diatasi dengan memberikan penjelasan dan unjuk kerja tentang cara penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh sesuai agenda pendampingan yang dilakukan oleh kepala sekolah.
Kegiatan penelitian pada siklus II, peneliti melaksanakan kegiatan diskusi membahas tentang standar baku penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh, di mana sebelumnya peneliti telah menjelaskan tentang dasar-dasar dan teknis penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan power point melalui media LCD. Setelah cukup memberikan penjelasan dengan menggunakan presentasi powerpoint, para guru diminta berdiskusi tentang dokumen-dokumen yang harus ada dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh. Guru-guru diminta membuat beberapa dokumen-dokumen penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh . Kegiatan ini dimaksudkan agar guru yang semakin mengerti dan paham tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh , serta mencari tahu secara mandiri kekurangan-kekurangan apa yang dimiliki oleh masing-masing guru dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
Berdasarkan analisi data hasil penelitian pada siklus kedua semua guru di SDN ....................... sudah memahami dengan baik tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik. Hal tersebut nampak dari kesiapan para guru untuk mempersiapkan dokumen tentang penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh . Dari hasil siklus kedua dapat simpulkan bahwa pada dasarnya kemampuan guru dalam penggunaan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh telah memenuhi kriteria keberhasilan. Hal tersebut dibuktikan dengan perolehan nilai masing-masing kepala sekolah yang memperoleh nilai dengan kriteria AMAT BAIK dan BAIK, dengan rata-rata minimal dalam rentang 71-90 atau pada kualifikasi minimal BAIK sesuai dengan batasan minimal keberhasilan proses penelitian. Setelah memperhatikan seluruh rangkaian pelaksanaan tindakan pada siklus 2, dapat disimpulkan bahwa :
1. Semua guru di SDN ....................... sudah mampu menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik dilihat dari kemampuan indivual guru-guru telah memenuhi indikator keberhasilan yaitu memperoleh nilai minimal dalam rentang 71-90 atau pada kualifikasi minimal BAIK sesuai dengan batasan minimal keberhasilan proses penelitian.
2. Semua dokumen wajib maupun pendukung telah dibuat oleh guru-guru dengan baik walaupun masih ada beberapa kekurangan tetapi secara keseluruhan kemampuan guru binaan dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh telah mengalami meningkat dengan baik
Dari penjelasan di atas yang dilakukan berdasarkan hasil kegiatan penelitian dari kondisi awal, siklus pertama dan siklus kedua dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan kegiatan pendampingan yang dilaksanakan di SDN ....................... terbukti mampu meningkat kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak jauh dengan baik. Hasil akhir dari pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan sekolah ini diharapkan dapat menjadi acuan khususnya bagi peneliti untuk menerapkan teknik dan kegiatan pendampingan untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran lainnya di masa yang akan datang.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Dari data hasil analisis sebagaimana dijelaskan pada bab sebelumnya, mengenai pelaksanaan kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah yang dilakukan di SDN ......................... dapat ditarik beberapa kesimpulan antara lain :
1. Pada kondisi awal menunjukkan bahwa hasil penilaian terhadap kemampuan guru-guru menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak menunjukkan hasil yang kurang baik, hal tersebut ditunjukkan dengan rendahnya kemampuan guru yang hanya memperoleh angka nilai rata-rata 44,00 dan hanya masuk dalam kualifikasi kurang. Pada pelaksanaan siklus pertama, melalui penerapan tindakan pendampingan menunjukkan hasil yang meningkat dari keadaan pada kondisi awal. Hasil penilaian terhadap kemampuan guru-guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak menunjukkan hasil angka nilai rata-rata 66,83 dan hanya masuk dalam kualifikasi C atau cukup. Pada pelaksanaan siklus kedua, melalui penerapan tindakan pendampingan menunjukkan hasil yang meningkat dari keadaan pada siklus pertama. Hasil penilaian terhadap kemampuan guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak menunjukkan hasil angka nilai rata-rata 86,33 dan hanya masuk dalam kualifikasi B atau baik.
2. Melihat data perolehan hasil penelitian dalam kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah ini, dapat disimpulkan bahwa pendampingan yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru-guru di SDN ......................... dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak, dinyatakan berhasil meningkatkan meningkatkan kemampuan guru-guru dalam menggunakan fasilitas Voice Note Whatsapp sebagai media pembelajaran jarak secara signifikan.
B. Saran
1. Guru
a. Di tengah situasi pandemi Covid 19 yang belum jelas kapan berakhir, diharapkan guru-guru hendaknya terus berusaha untuk meningkatkan kemampuannya dalam mengembangkan materi, menyampaikan materi, serta dalam mengelola kelas, sehingga kualitas pembelajaran yang dilakukannya dapat terus meningkat seiring dengan peningkatan kemampuan yang dimilikinya terutama dalam mendukung proses pembelajaran jarak jauh.
b. Guru hendaknya mau membuka diri untuk menerima berbagai bentuk masukan, saran, dan kritikan agar dapat lebih memperbaiki kualitas mengajarnya. Serta guru harus lebih kreatif dan inovatif dalam menerapkan metode yang sesuai dengan kondisi pandemi Covid 19 dengan tetap mempertimbangkan tingkat kemampuan siswa supaya pembelajaran lebih bervariasi dan tidak monoton menggunakan paradigma lama sehingga anak tidak bosan.
2. Kepala Sekolah
a. Kepala sekolah dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai referensi program-program pembinaan lainnya sebagai upaya meningkatkan mutu dan kualitas sekolah di masa pandemi Covid 19.
b. Diharapkan kepala sekolah dapat memberikan kebijakan-kebijakan dalam menunjang program pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19 dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan.
c. Menyediakan sarana dan prasarana yang mendukung keterlaksanaan program pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
3. Pengawas Sekolah
Diharapkan, pengawas sekolah dapat merekomendasikan bahwa hasil pelaksanaan kegiatan penelitian ini dapat dijadikan acuan sebagai salah satu upaya meningkatkan kemampuan guru-guru dalam mengajar khususnya di masa pandemi Covid 19
4. Dinas Pendidikan
Dalam rangka meningkatkan kemampuan guru-guru diharapkan Dinas Pendidikan dapat menyelenggarakan kegiatan bimbingan dan latihan misal dengan pelaksanaan WEBINAR, penyediaan modul dan petunjuk teknis dan petunjuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran di masa pandemi Covid 19.
Untuk mendapatkan file lengkap, silahkan :
klik DOWNLOAD
atau hub. (WA) 081327121707 - (WA) 081327789201 terima kasih
